資源簡介

第一單元《動物大家族》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 動物大家族
單元主題 本單元以“動物大家族”為主題，旨在引導學生通過觀察、比較、分類等科學方法，探索動物世界的多樣性、相似性及它們與環境的相互關系，激發學生對自然界的好奇心和探索欲，培養其觀察能力和科學思維。
課標要求 核心概念：生物多樣性：理解動物是生物多樣性的重要組成部分。動物分類：能夠根據動物的某些特征進行簡單分類，識別常見動物類別。動物器官與功能：了解動物通過不同的器官（如皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等）感知和適應環境。學習內容：脊椎動物與無脊椎動物的分類及其特征。魚類、鳥類、哺乳類動物的共同特征及其生活環境。列舉并描述我國的一些珍稀動物。學業要求：能夠根據動物的外部形態特征和內部結構對動物進行分類。能夠使用科學的詞匯、圖示符號等方式記錄觀察結果。能夠在科學探究中表現出興趣和好奇心，能夠基于事實調整自己的觀點。
教材分析 本單元通過《給動物分類》《魚類》《鳥類》《哺乳類》四課，采用由總到分的設計思路，引導學生從整體上了解動物分類，再分別深入探究魚類、鳥類和哺乳類動物的共同特征。教材注重動手實踐和觀察描述，通過制作脊椎模型、觀察動物圖片和視頻等活動，加深學生對動物特征的理解。
學情分析 學生在低年段已經學習了常見的動植物名稱及主要特征，形成了初步的生物學概念。進入中年段，學生開始關注動物類別的共同特征，具備了基本的觀察能力和歸納概括能力。本單元的學習將進一步提升學生的觀察、比較和分類能力，培養學生的科學思維和探究精神。
單元目標 科學觀念：樹立動物多樣性的觀念，認識到每種動物都是自然界不可或缺的一部分。理解動物與其生存環境之間的相互依存關系。科學思維：培養觀察、比較、分類的科學思維方法。學會從多角度分析問題，如動物特征、習性及其與環境的關系。探究實踐：能夠設計并實施簡單的觀察實驗，記錄并分析數據。參與團隊合作，共同完成科學探究任務。態度責任：培養尊重生命、愛護自然的情感態度。增強保護生態環境、促進人與自然和諧共生的責任感。
單元結構化活動 1. 活動一：給動物分類- 引導學生認識動物園中的動物，了解動物園的分類方式。 - 引導學生按照不同的標準（如活動區域、有無脊椎等）給動物分類。- 通過摸脊椎、做脊椎模型等活動，探究脊椎的特點和作用。2. 活動二：研究魚類觀察并描述魚類的外部形態特征及生活環境。 探究魚鰭、鰓等器官的作用，了解魚類如何感知和適應環境3.活動三：探索鳥類觀察并描述鳥類的共同特征，如羽毛、喙等。- 探究鳥類如何通過羽毛保持體溫和飛行。4. 活動四：認識哺乳類觀察并描述哺乳類動物的共同特征，如恒溫、胎生等。- 探究哺乳動物多樣的運動方式和適應環境的能力。
達成評價 圍繞課時學習目標1.知識掌握評價：通過課堂提問、學生活動手冊上的練習題等方式，檢查學生對動物分類、脊椎作用、各類動物共同特征等知識的掌握情況。2.科學探究能力評價：觀察學生在制作脊椎模型、觀察動物圖片和視頻等活動中的表現，評價其科學探究能力。檢查學生用科學詞匯、圖示符號等方式記錄整理信息的能力。3.科學態度評價：通過觀察學生在課堂討論、實驗活動中的表現，評價其科學態度，包括好奇心、探究興趣、事實依據意識等。4.綜合評價：結合以上各項評價，給予學生綜合性的學習評價，鼓勵學生繼續保持對科學的興趣和熱情，提高科學素養和保護動物的意識。
第一課時《給動物分類》教學設計
一、教學目標
1. 科學探究能力：通過觀察、比較、歸納等科學方法，引導學生主動探索動物世界的多樣性，學會基于特征對動物進行分類。
2. 科學思維能力：培養學生的邏輯思維和分類思維，使他們能夠理解分類是科學研究的重要方法之一，能夠識別并應用分類標準。
3. 科學態度與責任感：激發學生對自然界的好奇心和探索欲，培養尊重生命、愛護動物的科學態度和環保意識。
4. 合作交流能力：在小組合作中，學會傾聽他人意見，分享自己的發現，共同解決問題，提升團隊協作能力。
二、教學重難點
教學重點：掌握根據動物的外形特征、生活環境、食性等多維度進行分類的方法。
教學難點：理解分類標準的多樣性和靈活性，能夠在不同情境下靈活選擇合適的分類標準，并進行有效分類。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 以一段生動的動物世界視頻作為開場，展示豐富多樣的動物種類，如森林中的猛獸、海洋中的魚類、草原上的羚羊等，引導學生觀察并思考：“這么多動物，我們該如何區分它們？有沒有辦法將它們歸類？”以此激發學生的興趣和探究欲望。 通過直觀的視覺體驗，迅速吸引學生的注意力，引發對動物分類問題的思考，為后續學習鋪墊情感基礎和認知基礎。
（二）探究活動 探究活動一：動物特征觀察活動步驟：分組發放動物圖片或實物模型，要求學生仔細觀察，記錄每種動物的外形特征、生活環境、食性等信息。探究活動二：制定分類標準，進行初步分類活動步驟：引導學生討論并確定一個或多個分類標準（如外形特征、生活環境、食性），然后依據這些標準對動物進行初步分類。探究活動三：交流分享，優化分類活動步驟：各組展示分類結果，交流分類依據和過程中遇到的問題，師生共同討論，優化分類方案。 通過實際操作，培養學生的觀察力和記錄能力，為后續分類活動積累素材。通過小組討論，培養學生的合作交流能力和批判性思維，同時加深對分類標準的理解和應用。通過分享交流，拓寬學生的視野，促進知識的互補和深化，同時增強學生對分類方法多樣性的認識。
（三）生活應用 引導學生思考動物分類在日常生活中的應用，如動物園的布局設計、自然保護區的動物管理、食品安全中的動物源性產品識別等。 通過聯系生活實際，讓學生認識到科學知識在解決實際問題中的重要作用，增強學習的實用性和趣味性，同時培養學生的應用意識和解決問題的能力。
（四）知識總結 回顧本節課的學習內容，總結動物分類的意義、方法、標準以及在實際生活中的應用，強調分類是科學研究和日常生活的重要工具。 通過系統總結，幫助學生鞏固所學知識，形成完整的知識體系，同時提升學生對科學分類重要性的認識，為后續學習打下堅實的基礎。同時，也鼓勵學生繼續保持對自然界的好奇心和探索欲，不斷拓寬自己的知識視野。
四、作業設計
（一）、填空題
1、動物界根據體內是否有由脊椎骨組成的脊柱，可以分為兩大類。一類是具有脊柱的動物，我們稱之為______動物；另一類則是不具有脊柱的動物，被稱為______動物。
答案： 脊椎動物；無脊椎動物
2、在鳥類中，根據是否能飛翔，我們可以進一步將它們分為______鳥和______鳥。
答案： 飛禽；走禽
3、哺乳動物是脊椎動物中的一個重要類群，它們的主要特征是______喂養幼崽，并且大多數種類都覆蓋有______。
答案： 乳汁；毛發
（二）、判斷題
1、所有的鳥都會飛，所以飛行能力是鳥類獨有的特征，用于區分鳥類和其他動物。
答案：錯誤。
2、魚類都是用鰓呼吸的，這是魚類區別于其他水生動物的主要特征。
答案：錯誤。
3、哺乳動物都是胎生的，這是哺乳動物最顯著的特征之一。
答案：錯誤。
4、根據生活環境的不同，動物可以分為水生動物、陸生動物和兩棲動物三大類。
答案：正確

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