資源簡介

《第5課 甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》說課稿
尊敬的評委專家，大家好！
我今天說課的題目是《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》，是部編版中國歷史八年級上冊第二單元第5課。下面我從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎么樣”三個方面進行說課：
一、學(xué)什么
中國歷史八年級上冊講述的是中國近代史。中國近代史始于1840年的鴉片戰(zhàn)爭，止于1949年的中華人民共和國成立，這是一段爭取民族獨立、人民解放的歷程。而第二單元講述的是近代化的早期探索與民族危機的加劇。我今天所要說的甲午中日戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，使中國民族危機進一步加劇，大大加深了中國半殖民地化程度。
從2022年版的歷史課程標準中，可以得知這一課的內(nèi)容要求是知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。這一課教材內(nèi)容分三個子目：甲午中日戰(zhàn)爭、《馬關(guān)條約》的簽訂、列強瓜分中國狂潮。根據(jù)課標和教材內(nèi)容，我制定了如下學(xué)習(xí)目標：
1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況；了解左寶貴、鄧世昌等英雄人物的英雄事跡；掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響；掌握美國“門戶開放”政策的實質(zhì)和影響。
2、認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心。認識到臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一，是每一個中華兒女義不容辭的責(zé)任。
我們面對的是八年級的學(xué)生，經(jīng)過七年級中國歷史一年學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)歷史的能力和方法。但在實際學(xué)習(xí)過程中還是存在許多問題，如對歷史的正確認識有所欠缺，學(xué)科核心素養(yǎng)有待提升等問題。因此，結(jié)合課標要求及學(xué)生學(xué)情，我把“甲午中日戰(zhàn)爭的概況，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容”定為本課的學(xué)習(xí)重點，把“《馬關(guān)條約》對中國的影響；“門戶開放”的實質(zhì)和影響”定為學(xué)習(xí)難點。
怎么學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
視頻導(dǎo)入 播放小視頻《甲午中日戰(zhàn)爭》 提問：從視頻中你得到了哪些信息 觀看視頻回答從視頻中獲取的信息 用視頻導(dǎo)入可以在視覺和聽覺上很直觀地激發(fā)學(xué)生感性認識，這也符合了八年級學(xué)生好奇心強的身心發(fā)展特點。
新課教學(xué) 活動一：圖說我們和他們（中國和日本） 圖一：古代的我們和他們--隋唐時期 圖二：近代的我們--19世紀中期 圖三：近代的他們--19世紀中期 圖四：明治維新后的我們和他們 閱讀上圖回答問題： 1.說說圖一至圖三反映的古代中日關(guān)系及近代中日發(fā)展的異同點。 2.說說圖四給我們帶來怎樣的災(zāi)難？ 學(xué)生讀圖回答 1.古代中日關(guān)系：日本以唐為師——大化改新 近代中日發(fā)展共同的：沿海地區(qū)遭到外來侵略，都主張向西方學(xué)習(xí)，不同的是中國的洋務(wù)運動以甲午戰(zhàn)爭的慘敗而告終。而日本的明治維新是成功的，富強后的日本走上了侵略的道路。 2.中日發(fā)動了甲午戰(zhàn)爭。 1.用三組圖片創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系，如古今聯(lián)系、中外聯(lián)系等，構(gòu)建起歷史脈絡(luò)。 2.用中日古今關(guān)系的對比，論證“落后就要挨打，唯有變強才是硬道理”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并掌握學(xué)習(xí)歷史論從史出的方法。
活動二：圖說戰(zhàn)爭歷程 仔細閱讀教材P24-26內(nèi)容和甲午中日戰(zhàn)爭形勢 1.在圖中找一找重要戰(zhàn)場地 2.畫一畫日軍進犯路線和清軍進軍路線 3.結(jié)合相關(guān)人物簡述主要戰(zhàn)役的經(jīng)過。 1.學(xué)生在圖中找出重要戰(zhàn)場地豐島、平壤、大東溝、旅順、威海衛(wèi)， 2.在圖中畫一畫日軍進犯路線和清軍進軍路線，感受戰(zhàn)爭狀況。 3.嘗試結(jié)合相關(guān)人物闡述主要戰(zhàn)役的經(jīng)過 1.找圖中戰(zhàn)場地，目的是培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖能力和從地圖中提取歷史信息的能力，也更好地詮釋了學(xué)生歷史學(xué)科“時空觀念”的核心素養(yǎng)。 2.畫路線圖目的是用圖再現(xiàn)戰(zhàn)爭情景，感受日軍的侵略行徑和清軍節(jié)節(jié)敗退，激發(fā)學(xué)生愛國情感。 3.讓學(xué)生結(jié)合人物故事嘗試闡述戰(zhàn)役經(jīng)過，是為了鍛煉學(xué)生的語言表達能力和概括能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)了以學(xué)為中心的理念。通過講述故事，讓學(xué)生學(xué)會正確看待和評價歷史人物
活動三：史料析戰(zhàn)敗之因 閱讀下面史料，分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因 小組合作探究：閱讀史料，分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因： 1.日本重視海軍建設(shè)，政府上下一心，蓄謀已久 2.清政府的腐朽統(tǒng)治及對海防不重視 3.根本原因：落后的封建制度無法抵御先進的資本主義制度 1.采用學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。 2.結(jié)合史料進行分析，踐行了歷史學(xué)科“論從史出、史論結(jié)合”的要求，實現(xiàn)了歷史學(xué)科“史料實證”“歷史解釋”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
活動四：知條約內(nèi)容析影響 閱讀教材P26內(nèi)容，填寫下表，分析《馬關(guān)條約》帶來的嚴重影響 主要內(nèi)容危害割地賠款通商設(shè)廠
1.學(xué)生自主完成主要內(nèi)容的填空，并嘗試分析其帶來的影響。 2.嘗試對同學(xué)的答案進行評價或補充。 1.自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)了以學(xué)為中心的理念。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念和因人因材施教的原則。 2.實現(xiàn)教學(xué)評一體化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
活動五：圖說“天涯何處是神州” 閱讀下圖，結(jié)合教材P26-27內(nèi)容，分析為何 譚嗣同會發(fā)出“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”的感嘆？ 1.學(xué)生在圖中指出各國的強租租借地和“勢力范圍” 2.分析掀起瓜分狂潮的原因和影響。 1.讀圖說圖目的是培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖能力和從地圖中提取歷史信息的能力，也更好地詮釋了學(xué)生歷史學(xué)科“時空觀念”的核心素養(yǎng)。 2.析因說影響是為了培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀分析問題解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與表達能力（歷史解釋），進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
小結(jié)作業(yè) 1.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 2.課后拓展：通過《馬關(guān)條約》，清政府被迫允許外國在中國投資設(shè)廠，而今天中國同樣允許外國在中國投資設(shè)廠，這兩者有何不同？ 1.學(xué)生談學(xué)習(xí)所得 2.課后完成拓展題 1.用自我小結(jié)的方式讓學(xué)生實現(xiàn)自我評價。 2.比較法是學(xué)習(xí)歷史的一種重要方法，學(xué)生通過對比，可以清晰地感受到歷史的變遷，國力的強弱。由衷地感受祖國的強大。
三、學(xué)得怎么樣
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)得怎么樣呢？我認為可以從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)、課堂的氛圍及學(xué)生對教學(xué)活動的參與度、活躍度和回答問題的準確度中看出。一節(jié)真正有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生非常喜歡的，而且思維是非常活躍的。這“活躍”不僅體現(xiàn)在激烈的合作探究上，也體現(xiàn)在安靜的自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在合作探究中碰撞出歷史思維的火花，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考的能力和競爭的能力。這“動”與“靜”的結(jié)合，既讓學(xué)生懂得了“在合作中競爭，在競爭中合作”的道理，懂得團隊合作的重要性、發(fā)揮集體力量；又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立分析的能力；還學(xué)會了自我評價和他人評價，實現(xiàn)了“教學(xué)評一體化”，使評價貫徹于整個教學(xué)過程的始終。這樣的教學(xué)是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮了歷史學(xué)科的育人功能。我想，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是成功的。
以上就是我對《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》這一課的說課。請各位評委專家批評指正！謝謝！

展開更多......

收起↑