資源簡介

教科版科學六年級上冊第四單元《4-7 能量從哪里來》教學設計
課題 能量從哪里來（1課時） 課型 新授課
【教材分析】本課是六年級上冊《能量》單元的最后一課，前面幾課我們認識了多種多樣不同形式的能量，通過實驗探究對電能、磁能、機械能有了較深的了解，本課將學習這些不同能量形式之間是如何進行轉化的。最后，讓學生簡單回顧梳理一下本單元的學習歷程，試著說一說對能量的產生和轉換有了哪些新的認識。
【學情分析】六年級學生已經具備了一定的小組合作能力，能合理進行分工，按要求進行實驗操作；能閱讀資料并從中提取所需的信息；也具備一定的生活經驗，對于生活中用電器有一定的認識。一部分有豐富社會實踐經驗的學生，甚至去過發電站相關場所參觀學習過的，會知道得更多。在前面幾課的學習中，學生知道了多種多樣的能量，也會判斷是哪種能量，為本課的研討環節做了一定的鋪墊。
【學習目標】1.通過閱讀資料進行邏輯推理，知道太陽是自然界最大的能量來源。2.通過實驗操作。知道電能是由其他形式的能量轉換來的。3.通過查閱資料，知道能量有多種形式，能相互轉換，可以儲存在一些物質中。
【評價任務】1.能分析出能量之間的相互轉化。（檢驗學習目標1，3）2.小電動機中能量的轉化是什么樣的？（檢驗學習目標2）3.電能的來源有哪些？（檢驗學習目標2）
【學習準備】教師準備：教學課件、資料卡、微視頻、班級記錄表。分組材料：資料卡、手搖發電機、小電動機、發光二極管、線、學習單。學生準備：學生活動手冊。
【學習過程】學生活動教師活動環節一：聚焦：(指向目標1)學生活動11.說一說：維持我們各項活動的能量從哪里來？那食物中的能量又來自哪里呢？教師活動11. 談話：通過前面幾節課的學習，我們認識了多種多樣的能量，能量無處不在。我們每天要進行各種各樣的活動，也需要能量。維持我們各項活動的能量從哪里來？（食物）那食物中的能量又來自哪里呢？活動意圖說明：通過談話，引出本課的主題。環節二：探索（指向目標2、3）學生活動2：1.看圖說一說，太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？陽光在植物的生長中起到了什么作用？2.以植物為食的動物和人類是如何獲取能量的？太陽能在這個過程中是怎么為我們提供能量的 學生活動3：閱讀資料卡，從資料中你發現無人駕駛飛機是靠什么飛行的？這其中能量又是怎么轉換的？這是一架無人駕駛飛機，它巨大的機翼上有大面積的太陽能電池板，能吸收足夠的太陽能并將其轉換成電能，維持電動螺旋漿的運轉，使飛機能在高空中飛行，而高空永遠是晴空萬里，可提供足夠的太陽能，保證飛行需要。體驗用手搖發電機點亮小燈泡并思考發電機把什么能轉化成電能了？3.小電動機，它能發電嗎？應該怎么檢驗？4.用你的方法試一試吧！有什么辦法使小電動機轉得久一些呢？總結：當電動機被用來發電時，它就是發電機了。發明了發電機后，人們就能把其它不同形式的能轉化成 了。教師活動2（1）出示教科書第74頁圖片，通過圖片你能獲取什么信息，小組之間互相討論。提問：太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？陽光在植物的生長中起到了什么作用？展示“植物光合作用圖”，學生談談發現。圖片描述的是綠色植物是“生產者”，它們通過光合作用把太陽的光能轉化為有機物中的化學能儲存起來。（2）提問：那以植物為食的動物和人類又是如何獲取能量的呢？太陽能在這個過程中又是怎樣為我們提供能量的？出示教科書第74頁食物鏈圖，學生參照圖片箭頭指向說一說能量在食物鏈中的流動。小結：太陽能經過植物的光合作用后，會以化學能的形式在食物鏈和食物網中從生產者到消費者一級一級流動。例如兔子吃草，兔子消化掉的那部分草的能量就被兔子儲存起來了；狼吃兔子，狼消化了的那些食物能量就被狼儲存起來了，沒被消化的部分就由其他一些分解者來消化，生物自身也要維持自己的生命活動，需要消耗一部分能量，這部分能量變成熱能而散失到環境中。能量消耗了自然就要補充，因此，生態系統要維持平衡就需要源源不斷的太陽能，因此我們說太陽是自然界最大的能量來源。教師活動31.太陽的能量不僅能提供給生物生存，還有其他的用途，我們來看資料卡，從資料中你發現無人駕駛飛機是靠什么飛行的？這其中能量又是怎么轉換的？那么不在高空的沒安裝太陽能電池板的用電器又是靠什么工作運行的呢？用電。2.請一位同學體驗用手搖發電機點亮小燈泡。提問：發電機把什么能轉化成電能了？（把動能轉化成電能）觀察手搖發電機的內部結構，你聯想到我們之前學習的什么裝置？（像前一節課學過的小電動機）那么我們手中的小電動機，它能發電嗎？要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？用你們說的方法試一試吧！3.各小組用轉動小電動機軸的方式發電去點亮二極管，嘗試過后發現二極管可以亮，但是一閃一閃的，不持久。能不能想辦法使二極管亮的時間長一些或一直亮著？學生思考方法，試著用想出來的方法試一試。（用棉線繞在軸上試一試）4.當電動機被用來發電時，它就是發電機了。發明了發電機后，人們就能把其他不同形式的能量大規模地轉化成電能了。活動意圖說明：通過圖片示意，讓學生用已有的知識和經驗通過邏輯推理思考問題。通過動手操作體驗用小電動機發電的活動，體會動能轉化為電能的過程。環節三：研討（指向目標3）學生活動4：1.現在可以用哪些方法發電？能量如何轉化？總結：1. 電不是自然存在的能量，而是 。2. 能量之間是可以 的。 教師活動41. 我們現在使用的電絕大部分來自發電廠，發電廠都是用發電機發電的。那么發電廠用什么力量推動發電機轉動呢？學生小組之間將之前查好的資料、記錄好的表格進行交流，認識發電站可以把風能、水能、煤儲存的化學能、核能等轉化成電能。（對于準備不充分的小組，教師可以適當提供一些資料。）請小組派代表介紹一種，教師板書在班級記錄大表中。思考：多種能量轉換方式中你認為哪些方式比較好？好在哪里？2．通過本單元的學習，說一說你對能量有了哪些新的認識。（1）能量有多種形式，能量之間可以相互轉化。（2）電能都是由其他形式的能量轉化而來的。……活動意圖說明：通過查閱資料，提煉資料中不同發電廠能量的轉化，體會到電能不是直接就有的，都是由其他形式的能量轉化而來的。環節四：拓展（指向目標3）學生活動5：嘗試組裝一輛太陽能驅動的小車教師活動5課外可以去組裝一輛太陽能驅動的小車，并測試一下。課堂上讓學生觀看教師做好的視頻。活動意圖說明： 過觀看視頻，激發學生課后去動手實踐制作太陽能小車的興趣，去更進一步研究能量之間的相互轉化問題。環節五：課末練習（根據教學活動選擇使用）（指向目標1，2，3）學生活動6判斷題1.（ ）現代生活中，發電方式有火力發電、水力發電、太陽能發電等。2.（ ）人站在陽光下會感覺到熱，是因為人從陽光中獲得了熱量。二、選擇題1.我們日常看電視、照明用的電的來源是（ ）A.電池 B.發電廠2.地球上的絕大多數能量最初都來自于（ ）。A.太陽 B.地球 C.人類教師活動61.鼓勵學生獨立完成。2.全批全改。活動意圖說明：回顧梳理知識要點，檢驗目標達成情況。
【板書設計】能量從哪里來 風能 電能植物 水能 太陽能 化學能 動物 核能 ……
第四單元《4-7 能量從哪里來》導學案
學習內容 能量從哪里來
學習目標 1. 通過閱讀資料進行邏輯推理，知道太陽是自然界最大的能量來源。2. 通過實驗操作。知道電能是由其他形式的能量轉換來的。3. 通過查閱資料，知道能量有多種形式，能相互轉換，可以儲存在一些物質中。
學習資源 分組材料：資料卡、手搖發電機、小電動機、發光二極管、線、學習單 隨堂記錄
學習過程 聚焦問題：說一說：維持我們各項活動的能量從哪里來？那食物中的能量又來自哪里呢？二、探索1.看圖說一說，太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？陽光在植物的生長中起到了什么作用？2.以植物為食的動物和人類是如何獲取能量的？太陽能在這個過程中是怎么為我們提供能量的 3.閱讀資料卡，從資料中你發現無人駕駛飛機是靠什么飛行的？這其中能量又是怎么轉換的？這是一架無人駕駛飛機，它巨大的機翼上有大面積的太陽能電池板，能吸收足夠的太陽能并將其轉換成電能，維持電動螺旋漿的運轉，使飛機能在高空中飛行，而高空永遠是晴空萬里，可提供足夠的太陽能，保證飛行需要。4體驗用手搖發電機點亮小燈泡并思考發電機把什么能轉化成電能了？小電動機，它能發電嗎？應該怎么檢驗？用你的方法試一試吧！有什么辦法使小電動機轉得久一些呢？總結：當電動機被用來發電時，它就是發電機了。發明了發電機后，人們就能把其它不同形式的能轉化成 了。三、研討1.現在可以用哪些方法發電？能量如何轉化？總結：1. 電不是自然存在的能量，而是 。2. 能量之間是可以 的。 四、拓展嘗試組裝一輛太陽能驅動的小車五、隨堂練習： 判斷題1.（ ）現代生活中，發電方式有火力發電、水力發電、太陽能發電等。2.（ ）人站在陽光下會感覺到熱，是因為人從陽光中獲得了熱量。二、選擇題1.我們日常看電視、照明用的電的來源是（ ）A.電池 B.發電廠2.地球上的絕大多數能量最初都來自于（ ）。A.太陽 B.地球 C.人類
學后反思 說一說：1.生活中有哪些能量轉換的例子？ 2.關于能量我還想知道什么？
發電機
（自然界中不存在，由其他能量轉化而來）
由其他能量轉換而來）

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