資源簡介

《3 我的小問號》教學設計2024-2025學年科學一年級上冊青島版（2024）
教材分析 《3 我的小問號》是青島版（2024）科學一年級上冊的內容。本課旨在引導學生對周圍的事物產生好奇心，提出各種問題，培養學生的問題意識和探究精神。教材通過展示一些生活中的現象和場景，激發學生的思考和提問，為后續的科學學習奠定基礎。
學情分析 一年級的學生對世界充滿好奇，常常會對周圍的事物提出各種各樣的問題。但他們的問題可能比較簡單、直觀，缺乏系統性和科學性。這個年齡段的學生注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的方式引導他們參與學習。
教學目標 知識與技能目標：學會提出問題，了解問題的多樣性；能夠對問題進行簡單的分類。 過程與方法目標：通過觀察、思考、交流等活動，培養學生的問題意識和探究能力。 3. 情感態度與價值觀目標：激發學生對科學的興趣，培養學生的好奇心和求知欲。
教學重難點 教學重點：學會提出問題，對問題進行分類。 2. 教學難點：引導學生提出有價值的問題。
教學法 啟發式教學法：通過引導學生觀察、思考，啟發他們提出問題。 小組合作法：組織學生進行小組討論，共同提出問題和分類。 3. 案例分析法：展示一些問題案例，幫助學生理解問題的分類方法。
教具準備 教師準備：一些生活中的物品、圖片、視頻等素材。 2. 學生準備：紙、筆。
教學過程 一、導入新課
設計意圖：激發學生的興趣，引出課題。
1. 教師展示一些有趣的圖片或視頻，如魔術表演、動物的奇特行為等。
2. 提問：同學們，你們看到這些有什么想法呢？有沒有什么問題想問呢？
3. 引出課題：《3 我的小問號》。
二、提出問題
設計意圖：培養學生的問題意識，讓他們學會從不同角度提出問題。
1. 教師展示一些生活中的物品，如蘋果、鉛筆、杯子等。
2. 提問：同學們，看到這些物品，你們能提出什么問題呢？
3. 組織學生進行小組討論，鼓勵他們盡可能多地提出問題。
4. 請各小組代表分享他們提出的問題。
5. 教師對學生提出的問題進行評價和總結，肯定他們的積極思考。
三、問題分類
設計意圖：幫助學生理解問題的多樣性，學會對問題進行分類。
1. 教師展示一些問題案例，如 “蘋果為什么是紅色的？”“鉛筆是用什么做的？”“杯子可以用來做什么？” 等。
2. 提問：同學們，這些問題可以分為哪些類型呢？
3. 組織學生進行小組討論，引導他們從不同角度對問題進行分類，如關于物體的特征、用途、來源等方面。
4. 請各小組代表分享他們的分類結果。
5. 教師對學生的分類進行評價和總結，幫助他們理解問題的分類方法。
四、拓展延伸
設計意圖：激發學生的探究欲望，培養他們的創新思維。
1. 教師提出一些開放性的問題，如 “如果沒有太陽，世界會變成什么樣？”“未來的交通工具會是什么樣子？” 等。
2. 組織學生進行小組討論，鼓勵他們大膽想象，提出自己的觀點和問題。
3. 請各小組代表分享他們的討論結果。
4. 教師對學生的表現進行評價和鼓勵，激發他們的創新思維。
五、課堂總結
設計意圖：回顧本節課的學習內容，強化學生的問題意識和探究精神。
1. 教師提問：同學們，今天我們學習了什么內容？
2. 組織學生進行小組討論，回顧本節課的學習過程和收獲。
3. 請各小組代表發言，總結本節課的學習內容。
4. 教師對學生的發言進行評價和總結，強調問題意識和探究精神的重要性。
六、布置作業
設計意圖：鞏固學生的學習成果，培養他們的自主探究能力。
1. 讓學生在課后觀察周圍的事物，提出至少三個問題，并嘗試對這些問題進行分類。
2. 鼓勵學生與家長或同學分享自己提出的問題，共同探討問題的答案。
板書設計 3. 我的小問號
一、提出問題
二、問題分類
教學反思 在本節課的教學中，通過引導學生觀察、思考、討論等活動，培養了他們的問題意識和探究能力。學生們在課堂上積極參與，提出了很多有趣的問題。但在教學過程中，也發現了一些問題，如部分學生提出的問題比較簡單、缺乏深度，需要進一步引導他們提出有價值的問題；在問題分類環節，有些學生對分類方法的理解還不夠準確，需要加強指導。在今后的教學中，要更加注重培養學生的思維能力，引導他們提出更有深度的問題，同時要加強對問題分類方法的教學，提高學生的分類能力。

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