資源簡介

《認識自己》教學設計
單元整體教學設計
單元名稱 七年級上冊第一單元《少年有夢》
一、教材分析
本單元是七年級上冊教材的起始單元，具有統領全套教材的意義。跨進中學校園，學生有了一個新的身份－－中學生，也跨進了人生的一個新階段。本單元分為“開啟初中生活”“正確認識自我”和“夢想始于當下”三課。第一課引導學生認識到初中階段，是人生美好的年華，也是規劃未來之路的重要時期。隨著生活體驗的日漸豐富，學生要學會主動規劃未來。第二課是在學生以積極心態適應了中學時代并學會規劃初中生活之后，引導學生正確、全面地認識自我，不僅要懂得認識自我的重要性，還要掌握認識自我的方法和途徑，做更好的自己。第三課首先向學生介紹夢想的重要性，引導學生樹立正確的人生目標，做追夢少年，還要正確認識初中階段學習特點，深刻領會學習的意義和價值，努力學習，編織人生夢想、勇于追夢、勤于圓夢。
二、單元目標
1.政治認同：理解中國夢的內涵，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想；積極加入中國共產主義青年團，理解中國夢的內涵，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想。
2.道德修養：熱愛生活，遵守基本的社交禮儀，團結同學，寬容友愛。
3.健全人格：正確認識自己，能夠自我反思，不斷完善自我，保持樂觀的態度，學會合作，樹立團隊意識；具有良好的溝通能力，主動建立良好的人際關系；能夠清楚表達自己的感受和見解，善于傾聽他人的意見，自我改進。
4.責任意識：培養責任意識和擔當精神，自覺承擔對社會和國家的責任，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。
三、課時規劃
以課標為綱，以教材為據，以單元目標為任務驅動，每框均安排一課時教學，確定本單元課時如下所示：
四、評價任務
任務一：設計完成初中生活規劃書
從品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等方面描繪自己初中階段的成長愿景。
設計并完成初中生活規劃書。
任務二：打開喬哈里視窗
1.請家人、老師、朋友和同學分別談談對你的認識。梳理一下，填寫在下面的相應位置。2.通過打開“喬哈里視窗”，你對自己有什么新的認識和發現？這對你不斷認識和提升自己有什么啟發？
課時教學設計
課題：認識自己
總議題：正確認識自己
（一）教學目標
1.政治認同：懂得認識自己的重要性，知道我們要從多方面認識自己，掌握認識自己的內容和途徑。
2.責任意識：通過合作探究和聯系自身實際等方式，引導學生學會全面、客觀地認識自己，提高正確認識自己的能力。
3.健全人格：通過實際案例，知道如何規劃初中生活，確立合理的目標和行動方案等，培養規劃生活的終身意識。
（二）教學重難點
1.教學重點：如何正確認識自己？
2.教學難點：為什么要正確認識自己？
（三）教學過程
1.自學·質疑反饋
【學生活動】自主學習-- 請你課前自主閱讀教材內容，閱讀時：
（1）用筆圈記重難點、標記疑惑點。（2）在筆記本上提出兩個學習困惑或者學習問題。溫馨提示：5分鐘閱讀。
【教師活動】教師根據學生自學反饋，結合新課標核心素養目標的要求，確定總議題：正確認識自己 ；子議題一：為什么要正確認識自己？子議題二：如何正確認識自己？（板書課題：認識自己）
2.展學·情境導入
【教師活動】展示漫畫“東施效顰”和“邯鄲學步”。
【學生活動】思考并回答。
【教師總結】我們不能一味地模仿他人，要能正確認識自己，做自己的主人，一起看到第二課的第一課時《認識自己》。（板書：認識自己）
議學·合作探究
子議題一：為什么要正確認識自己
活動一：學名言 悟道理
【議學情境】展示名人名言。
漢高祖劉邦也曾經說過：“夫運籌策于帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮國家、撫百姓、給餉饋、不絕糧道，吾不如蕭何 ；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信 。三人者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以有天下也。”
【議學任務】通過漢高祖的話，請大家思考正確認識自己有什么意義？
【議學活動】齊聲朗讀、獨立思考、展示成果。
【議學成果】學生：正確認識自己
【議學小結】人貴自知。正確認識自己，準確把握自己的稟賦和特性，有助于我們增強自信，促進自我發展，（板書：增強自信、促進自我發展）
活動二：選隊長 促交往
【議學情境】展示漫畫材料。
足球隊要選隊長了，小剛說：“我的球技最棒，應該由我來當隊長。”小強說：“小斌的球技雖然差些，但是，他的溝通能力強，大家更信任他。”小剛說：“那這次比賽我不參加了！”
【議學任務】思考如果你是小剛你會怎樣做？為什么？
【議學活動】獨立思考、展示成果。
【議學成果】學生：正確認識自己，認真反思自己的缺點和不足，不斷改進，做更好的自己。
【議學小結】正確認識自己能夠促進自我的發展，同時，也有益于我們與他人之間的關系，正確處理個人與社會的關系，從而更好地認識和改造外部世界。（板書：促進與他人的交往）
子議題二：如何正確認識自己
活動三：自畫像 猜猜看
【議學情境】開展一個活動——“我的自畫像”。
【議學任務】以小組為單位，完成以下活動，限時三分鐘。 游戲規則：
請每位同學結合自身情況，為自己畫一張自畫像（畫像可以用任何具體或抽象的事物呈現自己）。畫像畫好后，不簽名，折疊好，由小組長收集后打亂順序。
組員從小組長處隨機抽取一張自畫像，猜畫像的作者，并說出依據？
自畫像本人上臺講解畫像的寓意。
你認為他/她的自畫像是實事求是的嗎？若不是，他/她在你眼中又是怎樣的人呢？同學們發表自己的看法。
【議學活動】學生遵守游戲規則，參與游戲，教師用希沃拍照同屏放大至屏幕。
【議學成果】正確認識自己的途徑有很多。
【議學小結】正確認識自己具有非常重要的意義。我們更好地認識自己：
通過對自我的全面分析來認識自己。我們可以從身材、相貌、體能、性別等生理狀況來認識自己，從性格、氣質、能力等心理特征來認識自己，從自己在家庭或班級中的角色等社會關系中來認識自己。
通過他人的評價來認識自己。
在生活實踐中認識自己。學習、勞動、人際交往等生活實踐，能夠讓我們更加了解自己的優勢和不足，不斷證明自己、檢視自己，對自己的認識更加準確，自我形象也更加清晰。
認識自己是一個過程。（板書：正確認識自己）
拓學·遷移應用
【學生活動】面對小明的煩惱，小組討論之后，派代表分享智慧錦囊。
【教師活動】開展活動“煩惱幫幫團”。
小明的煩惱
早上，我匆匆去上學，沒有疊被子，媽媽說我是個懶孩子。
上午，數學課上，我積極回答問題、數學老師說我是個思維敏捷的學生。
下午，英語課上，我單詞默寫錯了好幾個，英語老師說我學習不太用功。
放學后，我主動把教室角落的衛生打掃干凈，班主任說我是個勤快的學生。小明：到底哪個才是真正的“我”？
【總結升華】“知人者智，自知者明”。隨著自我意識的增強，我們對自己滿懷期待，對未來充滿期許，我們要正確認識自己，做更好的自己。
踐學·知行合一
【教師活動】打開喬哈里視窗。
（1）請家人、老師、朋友和同學分別談談對你的認識。梳理一下，填寫在下面的相應位置。
（2）通過打開“喬哈里視窗”，你對自己有什么新的認識和發現？這對你不斷認識和提升自己有什么啟發？
【學生活動】課后完成作業。
板書設計

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