資源簡介

《喜看稻菽千重浪》導學案
教學目標
1.通過對比，了解人物通訊和小說的區別，并掌握人物通訊的特點； 2.通過梳理文本，掌握典型細節及其對塑造人物形象的作用；
3.通過分析閱讀《喜看稻菽千重浪》，指導學生閱讀人物通訊的方法，并能自主閱讀《心有 一團火，溫暖眾人心》《“探界者 ”鐘揚》
教學重難點
1.在對比和深入閱讀的基礎上掌握人物通訊的特點
2.在熟讀課文的基礎上總結概括袁隆平的人物形象，理解并傳承勞動精神。
課時安排
1 課時
教學過程
二、學習任務
1.課前預習任務
課前，學生自主閱讀小說《孔乙己》，寫好人物形象分析和刻畫人物的方法，并在報紙 上剪裁一份關于人物的新聞報道備用。
2.課中學習任務
情境創設：今天，咱們有個重要任務，需要對人物通訊進行專題研究，然后選出代表根據研 究報告給全年級同學做專題講座。
學習任務一：比較閱讀，見微知著
請同學們結合自己手頭上掌握的資料，來與本文進行對比閱讀。 教師同擔當 防汛護校園
本報記者 王志鵬
6 月 20 日 13 點多，黃潭源行知幼兒園園長李惠萍收到安徽省黃山市歙縣教育局的停課 通知，她趕緊安排教師聯系家長，把全園 205 個孩子接回家。
到了 14 點，只剩下大一班學生伊然的家長還沒來。教師蔣姝妍再一次撥通了家長的電 話，那頭支支吾吾地說，必經之路上有段小路被淹了，過不去。“伊然今晚跟我回家吧，我 來照顧她。”“蔣老師，我們剛想說又不好意思說，真是太感射了。”
17 點半，全園除一名保安留守外，全部撤離。20 點左右，洪水通入幼兒園。23 點左右，
洪水漲至最高位，之后開始消退。
第二天早上 7 點多，李惠萍 來到功兒園，只見地上全是於泥，食堂的大型設施東倒西歪， 教室里一片狼藉，水留下的痕跡顯示最高水位達到了 12 米，配電房、消防控制室全部癱瘓。
27 名敦職員工陸續到達后，迅速投人災后清理工作中。住在附近的學生家長聞訊也拿 著掃帚、鐵锨參與進來。“我數了下，一共有 60 多名家長，他們真是太讓我感動了！”李惠 萍說。
經過一天的搶救，清淤、清掃工作基本完成。
6 月 22 日上午，天氣轉晴，教師們開始整理資料、清洗桌椅及玩具等，并拿到太陽下 晾曬。下午， 專業人員進行了全方位消殺。看著幼兒園基本恢復原貌， 李惠萍心里欣慰極了。 然而，工作微信群里隨后跳出的一個個信息打破了她的好心情——縣教育局要求大家做好再 次應對洪水的準備。
又一次，全員撤離。
晚上 10 點多，原本汛期要在單位值班的丈夫接到上級汛情撤離通知，回家了。李惠萍 越想越不安，放不下學校剛修好的設備，打電話跟幼兒園其他行政人員商量，決定各自帶著 家屬趕到幼兒園，把消防控制室的一些重要設施設備轉移，把食堂設備架高。
23 日早上 7 點，李惠萍又來到幼兒園各處巡查。一整天，暴雨如注，腳 步不停，“天氣預報說黃山還要下九天雨，我相信風雨過后必有彩虹 ”。
請同學們閱讀消息《教師同擔當 防汛護校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說
《孔乙己》，然后完成表格。
主要人物 概述文章內容 刻畫人物的方法
《教師同擔當 防汛護校園》
《喜看稻菽千 重浪》
《孔乙己》
設問：在經過多角度的比較后，大家以小組為單位總結出消息、人物通訊、小說之間的不同 點。并在班上交流。
學習任務二：細讀文本，深度解讀
（1）人物通訊經常會選用一些具有典型意義的題材來展現人物形象（典型意義：是指任務 的性格所具有的廣泛的代表性），請結合文本內容進行梳理，并總結出人物通訊的特點。
①2001年春節過后的第二天，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。
②1961年，袁隆平發現了“天然雜交稻 ”的雜種第一代。
③1964 年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。
④1992 年，袁隆平發表文章批判貶斥雜交稻的文章。
⑤1986 年以來，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰略設想，為我國糧食大幅度 增產作出了突出貢獻。
⑥袁隆平正在引導一場新的“綠色革命 ”。
（2）請同學們結合任務一中的消息， 比較消息和人物通訊在人物形象塑造之外有哪些區 別？
（3）結合任務一，大家會發現，任務通訊在刻畫人物形象的時候也會用到非常生動的細節 描寫，這就體現了人物通訊的文學性。
學習任務三：學習精神，傳承勞動價值
請大家在閱讀文本的過程中，摘取對袁隆平的描寫部分，從刻畫人物的不同角度（人物 細節描寫：外貌、肖像、語言、動作、神態、心理）出發，概括袁隆平的人物形象。
四、拓展延伸
素材積累：
稻花香中，聽取蛙聲一片，這原本普通的田間場景在雜交水稻之父袁隆平的心里，卻形 成了一個大大的夢想：水稻并肩比高粱，巨禾底下可乘涼。漫漫征程， 唯理想者勝，袁隆平 一步一個腳印，一點一滴用心編織起一個龐大而斑斕的水稻夢。正是有了夢想的支撐， 沙漠 里種植水稻這樣的“天方夜譚 ”也變成了現實，創造了一個新的神話。而這樣的神話還將持 續，因為無論環境多么惡劣，處境多么艱難，這位稻田守望者仍將借助夢想的力量去溫暖世 界，造福人類。
——《稻田里的守望者》
在這個喧囂的塵世，名利誘惑充斥著每個角落，當眾人都汲汲以求時，我們不妨放慢腳 步，靜下心來，用極簡的純粹去對待一份工作。袁隆平就是這樣一位根植于大地的樸素科學 家，他用幾十年的光陰專注于水稻種植事業，精挑細選每一粒種子，精栽細培，終將水稻帶 出國門，種進沙漠。匠心一片，精益求精，這樣的付出源自內心的責任，源于“一輩子用心 做好一件事 ”的靈魂追求。
——《匠心鑄魂，精益求精》
物不因不生，不革不成。如今， 科技正在飛速發展，讓許多曾經的不可能都變為了可能。
雜交水稻之父袁隆平從事的水稻事業就是一個不斷突破創新，勇于挑戰超越的歷程。他打破 傳統束縛，不懼艱難，勇于探索，在全世界驚訝的目光中將水稻種進了沙漠，用自己的創新 思維創造著一個又一個水稻種植的奇跡。一粒小小的種子，不僅改變著中國，也在悄然改變 著世界。創新無止境，鮮花和掌聲背后的袁隆平依然在忙碌著、奮斗著。
——《一粒種子改變世界》
五、作業布置
總結概括出《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者“鐘揚》中人物通訊的特點是如何體 現的，并總結出張秉貴和鐘揚的人物形象。
參考答案：
教學過程
二、學習任務
學習任務一：比較閱讀，見微知著
請同學們閱讀消息《教師同擔當 防汛護校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說
《孔乙己》，然后完成表格。
主要人物 概述文章內容 刻畫人物的方法
《教師同擔當 防汛護校園》 李惠萍 李惠萍所在的幼兒園老師共同 擔當，防汛保護校園 主要是動作、心理、語言描寫， 描寫簡潔清晰。
《喜看稻菽千 重浪》 袁隆平 “ 曾記否，到中流擊水”（實踐 是袁老發現真理的途徑）； “創 新是科學家的靈魂和本質”（創 新是袁老的靈魂和本質）；“事 實是科學家的空氣”（求實是袁 老的立場和態度） ；“饑餓的 威脅在退卻”（引領“綠色革命” 是袁老的心愿） ①“跨”“邁”“蹲”“翻”等動 作生動形象地寫出了袁隆平在 試驗田工作的情形，表現了他 工作時的認真嚴謹、一絲不茍。 ②“敏銳”“屏氣靜神”“欣喜” 三個極富感染力的詞語，準確 無誤地描繪出袁隆平在發現雄 性不育植株時的心情。“停留” “伸出”“撫摸”三個動詞更是 詳盡地突出了他工作認真專 注、觀察嚴謹細致、科研一絲 不茍的個性。 ③從“穗大粒多，足有十余穗， 每穗有壯谷一百六七十粒”這 樣的細節描寫我們能夠看出袁 隆平對待植物科學、農業技術 研究的科學嚴謹的態度，和對 稻田如數家珍般的熟悉與熱 愛。
《孔乙己》 孔 乙 己 孔 乙 己是 清朝 末年 的知識 分 子，沒有功名利祿，生活過得 非常窮酸。 ①通過外形服飾描寫揭示人物 的特殊身份和性格特征。 ②通過外貌前后對比，揭示人 物的命運變化。 ③通過個性化的語言描寫表現 人物鮮明性格。 ④通過動作、神態描寫揭示人 物思想性格。 ⑤不僅可以正面描寫，還可以 通過他人交代的側面描寫豐富 人物性格。
資料介紹：
（1）人物消息是以人物為主的消息，它要求抓住人物的本質特征，選取新鮮、典型的事實 材料，迅速反映新聞人物的某種行為或某個側面。常見的人物消息往往從某一個側面去反映 人物的性格、精神、境界等。其內容必須是 “現在進行時”或 “現在完成時”，要求快速采 寫、報道；要求以人帥事、以事顯人，通常帶有動態消息的特點。
——華中科技大學出版社《優秀新聞作品選讀》（第二版）
人物消息更側重于人物 “此時此刻做了什么”，要有時效性，具有新聞價值。篇幅較為 短小精悍。
（2） 以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容 納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。
——新華出版社《新聞傳播學辭典》
人物通訊就是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活， 再現 其精神境界、人生軌跡和生存狀態，從而達到教育啟迪，或監督批判、警示社會的目的的通 訊。——中國人民大學《新聞寫作教程》
人物通訊更多在于對人物經歷、性格的描寫、敘述。與消息相比， 沒有太多“新聞”的
元素；更側重于對人物整體多角度的敘述，而不是只截取某個側面。
學習任務二：細讀文本，深度解讀
（1）闡釋：袁隆平作為科學家，他具有堅忍不拔的研究品質，具有不斷創新的堅強意志， 具有沉著冷靜的寶貴精神。本文所選擇的素材非常契合人物身份，使得人物形象生動鮮活， 并且配合首屆國家最高科技獎頒發這一事件來寫。這體現了人物通訊的新聞性，具有真實 性、及時性、新鮮性。
（2）例子：①我跟隨在他身后不禁產生了瞬間的錯覺：這難道就是幾天后就要赴京，領取 由國家主席親自簽署、頒發的國家最高科技獎的科學家嗎？他看上去更像一個地道的湖南農 民，這使我想起了農民送給他的“泥腿子專家 ”、“泥腿子院士 ”的稱謂。挽起褲腿走下稻田， 是人們從播種到收獲季節見到的袁隆平最標準的“形象 ”。
例子：②中國在現在和將來相當長的歲月里，都將是一個農業大國，“民以食為天 ”的 說法自古流傳，到了當代，農民出身的毛澤東說，世界上什么事情最大，吃飯的事情最大。 五六十年代我國普遍發生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時在湖南一所偏僻山村 農校──湘西雪峰山麓的安江農校任教的青年袁隆平便下定決心，拚盡畢生精力用農業科技 戰勝饑餓。
學習任務三：學習精神，傳承勞動價值
①袁隆平科學實踐的過程：發現特異稻——護理特異稻——試種特異稻——研究計算—— 發現真理
②袁隆平在研究雜交水稻的過程中，遇到了很多困難：權威論斷的否定；有些人的嘲笑； 有些學者認為雜交制種無法應用于生產。袁隆平根據自己的實踐， 以科學家的膽識和眼光 斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無反顧地堅持研究。在理論與事實發生矛盾 時，袁隆平的態度是尊重權威但不崇拜權威，不能跟在權威后面亦步亦趨，不敢越雷池一 步。他不迷信權威的每一個觀點。袁隆平從不退卻堅持不懈。
③面對“米不養人，糠不養豬，草不養牛 ”的貶斥，袁隆平心平氣和地寫了一封信刊登在
《人民日報》上。用數據、用事實否定謠言、捍衛科學。
④袁隆平的心愿：水稻長得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大。寫出了袁隆平美好的夢想 和希望；提出戰略設想并客觀分析了現階段培育的雜交稻的缺點，寫出了袁隆平目標遠大， 不斷進取；提出超級雜交稻選育的指標、株型模式和技術路線， 讓雜交稻走向世界，袁老 正引導一場新的“綠色革命 ”。
(
人物形象：
)
①扎根農田，揮灑汗水，專注敬業，嚴謹認真的實踐者；
②不迷信權威，不動搖，不退卻，極具韌性的研究者；
③勇于擔當，堅持實事求是 ，不計個人風險的捍衛者；
④心懷天下，情系世界，生命不息，追求不止的尋夢者。

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