資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第9課 從百草園到三味書屋 課前預(yù)習(xí)單
◎字詞積累
1.字音、字形
讀準(zhǔn)字音 蟋蟀（shuài） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo） 蟬蛻（tuì） 竹篩（shāi） 拗（ǎo） 攢成（cuán） 倜儻（tì tǎnɡ） 叵（pǒ） 盔甲（kuī） 錫箔（xī bó） 覓食（mì） 腦髓(suǐ) 秕谷(bǐ) 書塾(shú) 確鑿（záo） 菜畦（qí） 珊瑚珠（shān hú） 皂莢樹（jiá）桑椹（shèn） 斂（liǎn） 后竅（qiào） 宿儒（sù rú）人跡罕至（hǎn） 系（jì） 竇（dòu） 厥（jué）
2.多音字
多音字-攢 拼音 解釋
攢集 cuán 拼湊；聚集
積攢 zǎn 積累；積蓄
自主學(xué)習(xí)：找一找還有哪些多音字，寫出讀音，并組詞
2.詞語
理解詞語 確鑿：確實。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。擁腫：文中形容何首烏塊根的粗大。現(xiàn)在寫作“臃腫”。長吟：長聲鳴叫。纏絡(luò)：纏繞。無妨：沒有妨礙；沒有關(guān)系。鑒賞：鑒定和欣賞。輕捷：輕快敏捷。攢：湊在一塊兒。斂：收攏。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。比喻無所顧慮。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。
◎文學(xué)常識
1、作者
魯迅，原名周樹人（1881—1936），字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅先生青年時代曾受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1904年初，入仙臺醫(yī)院專門學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國民精神。
代表作：
小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，
散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），
散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，白話小說《狂人日記》等。　
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。
2、寫作背景
1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現(xiàn)實，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。
◎劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。
第一部分（1—8）：回憶“我”在百草園游戲玩樂的快樂生活。
第二部分（9—24）：回憶“我”在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。
◎畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。
①百草園部分
起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。（第1段）
止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去。”（第8段）
②三味書屋部分
起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。（第10段）
止句：這東西早已沒有了罷。（第24段）
③過渡段：第9段。
◎品讀第2段，說說作者分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物，體現(xiàn)了百草園的什么特點。
景物：
①視覺——碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，纏絡(luò)著的何首烏藤和木蓮藤，像小珊瑚珠攢成的小球一樣的覆盆子。
②聽覺——鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
③味覺——覆盆子又酸又甜。
特點：生機勃勃、趣味無窮。
◎第2段運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。
①比喻。將覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動形象地寫出了覆盆子的形狀特點，流露出“我”的喜愛之情。
②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發(fā)出的聲音的悅耳，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。
◎品讀第3—6段，插敘美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
◎品讀第7段，寫“雪地捕鳥”的樂事運用了哪些動詞？有什么表達效果？
運用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準(zhǔn)確生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣，也流露出“我”回憶往事時的愉快心情。
◎快速默讀“三味書屋”部分的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
嚴 趣
行禮 兩次行禮：嚴格的學(xué)習(xí)規(guī)矩 對扁和鹿行禮，“算是”：對規(guī)矩的調(diào)侃
課堂 “不應(yīng)該問”“只要讀書”：壓抑的學(xué)習(xí)氛圍 偷跑進后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心
先生 “怒色”“人都到那里去了？！”：疾言厲色的先生 “頭仰起，搖著”“拗過去”：陶醉而可親的先生
【示例一】快樂。依據(jù)：作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等趣事；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)后回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”“畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。
【示例二】枯燥無味。依據(jù)：作者筆下的三味書屋，門是黑油的，陳設(shè)、禮節(jié)在小孩子看來也是無趣的。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有讀書、習(xí)字、對課，可見所設(shè)課程十分單一。而且，先生古板嚴厲，教學(xué)方式刻板，不許學(xué)生問課本以外的內(nèi)容。所以，作者在這種壓抑環(huán)境下的生活是枯燥無味的。
◎人物描寫
1、老師形象：比較開明，對學(xué)生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。
（1）由“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用”可以看出先生很少體罰學(xué)生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。
（2）由“我”問“怪哉”蟲看出他的方正、質(zhì)樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學(xué)識淵博的人。
（3）去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我”嚴厲，后來好多了）
（4）由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個教學(xué)認真的老師。
2、描寫方法：
（1）外貌描寫：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
（2）神態(tài)、動作描寫：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
形象地描寫了先生讀書入神時情景，表現(xiàn)出作者對先生的贊賞、尊敬，幽默調(diào)侃又有趣味。
（3）側(cè)面描寫：我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
3、“我”的形象
（1）“我”是一個好奇心強的學(xué)生，由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。
（2）“我”是一個努力認真的學(xué)生，從老師對“我”的態(tài)度由原來的嚴厲到變好可以看出。
（3） “我”是一個貪玩的學(xué)生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。
（4）“我”是一個有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。
◎主題思想
1、文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表達了對童年生活的眷戀和懷念，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求自由快樂生活的心理，也含蓄表達了對束縛兒童的封建教育的不滿。
2、兒童視角：作者以童年“我”的視角，追憶童年的樂園，無論是百草園，還是三味書屋，都表現(xiàn)美好的童真童趣，表達了熱愛自然、喜歡快樂自由生活的感情。
3、成人視角：字里行間滲透著一種成年人回顧往事的樂趣，特別是首尾兩處的文字更混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實的苦澀，流露出一種淡淡的傷感。
素材積累
何為“三味書屋”
“三味書屋”是清末紹興城里的著名私塾，其橫匾由清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫。當(dāng)時，匾的兩旁還懸掛著對聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。
魯迅先生少年時在這里求學(xué)，塾師是壽鏡吾先生。“三味”之名有多種說法，一種是說取自于“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）”的古語。其大意是：讀“四書”“五經(jīng)”味如吃米面，讀《史記》味如喝美酒吃佳肴，讀“諸子百家”味如醋和肉醬。還有的說“三味”即“三昧”，原指誦經(jīng)悟經(jīng)的三重境界：定、正受、等持。意思是說，誦經(jīng)之前要止息雜念，做到神思安定專注；領(lǐng)悟經(jīng)義態(tài)度必須恭敬虔誠；學(xué)習(xí)過程中要專心致志。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第9課 從百草園到三味書屋 課前預(yù)習(xí)單
◎字詞積累
1.字音、字形
讀準(zhǔn)字音 蟋蟀（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 蟬蛻（ ） 竹篩（ ） 拗（ ） 攢成（ ） 倜儻（ ） 叵（ ） 盔甲（ ） 錫箔（ ） 覓食（ ） 腦髓( ) 秕谷( ) 書塾( ) 確鑿（ ） 菜畦（ ） 珊瑚珠（ ） 皂莢樹（ ）桑椹（ ） 斂（ ） 后竅（ ） 宿儒（ ）人跡罕至（ ） 系（ ） 竇（ ） 厥（ ）
2.多音字
多音字-攢 拼音 解釋
攢集
積攢
自主學(xué)習(xí)：找一找還有哪些多音字，寫出讀音，并組詞
2.詞語
理解詞語 確鑿： 。擁腫： 。長吟： 。無妨： 。鑒賞： 。輕捷： 。攢： 。斂： 。宿儒： 。人跡罕至： 。高枕而臥： 。人聲鼎沸： 。
◎文學(xué)常識
1、作者
魯迅，原名 （1881—1936），字 ，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅先生青年時代曾受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1904年初，入仙臺醫(yī)院專門學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國民精神。
代表作：
小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，
散文集《 》（原名《舊事重提》），
散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，白話小說《 》等。　
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“ ”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“ ”是魯迅先生一生的寫照。
2、寫作背景
1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現(xiàn)實，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。
◎劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。
第一部分（1—8）： 。
第二部分（9—24）： 。
◎畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。
①百草園部分
起句： 。（第1段）
止句： （第8段）
②三味書屋部分
起句： 。（第10段）
止句： 。（第24段）
③過渡段：第 段。
◎品讀第2段，說說作者分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物，體現(xiàn)了百草園的什么特點。
景物：
①視覺——
②聽覺——
③味覺——
特點： 。
◎第2段運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。
①
②
◎品讀第3—6段，插敘美女蛇的故事有什么作用？
◎品讀第7段，寫“雪地捕鳥”的樂事運用了哪些動詞？有什么表達效果？
◎快速默讀“三味書屋”部分的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
嚴 趣
行禮
課堂
先生
【示例一】
【示例二】
◎人物描寫
1、老師形象：比較開明，對學(xué)生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。
（1）由“ ”可以看出先生很少體罰學(xué)生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。
（2）由 看出他的方正、質(zhì)樸，由 ，可見他是學(xué)識淵博的人。
（3）去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我”嚴厲，后來好多了）
（4）由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個教學(xué)認真的老師。
2、描寫方法：
（1）外貌描寫： 。
（2）神態(tài)、動作描寫：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
形象地描寫了先生讀書入神時情景，表現(xiàn)出作者對先生的贊賞、尊敬，幽默調(diào)侃又有趣味。
（3）側(cè)面描寫：我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
3、“我”的形象
（1）“我”是一個 的學(xué)生，由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。
（2）“我”是一個 的學(xué)生，從老師對“我”的態(tài)度由原來的嚴厲到變好可以看出。
（3） “我”是一個 的學(xué)生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。
（4）“我”是一個 的孩子，由“我”會描繡像可見。
◎主題思想
1、文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表達了對童年生活的眷戀和懷念，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求自由快樂生活的心理，也含蓄表達了對束縛兒童的封建教育的不滿。
2、兒童視角：
3、成人視角：
素材積累
何為“三味書屋”
“三味書屋”是清末紹興城里的著名私塾，其橫匾由清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫。當(dāng)時，匾的兩旁還懸掛著對聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。
魯迅先生少年時在這里求學(xué)，塾師是壽鏡吾先生。“三味”之名有多種說法，一種是說取自于“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）”的古語。其大意是：讀“四書”“五經(jīng)”味如吃米面，讀《史記》味如喝美酒吃佳肴，讀“諸子百家”味如醋和肉醬。還有的說“三味”即“三昧”，原指誦經(jīng)悟經(jīng)的三重境界：定、正受、等持。意思是說，誦經(jīng)之前要止息雜念，做到神思安定專注；領(lǐng)悟經(jīng)義態(tài)度必須恭敬虔誠；學(xué)習(xí)過程中要專心致志。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑