資源簡介

《測量氣溫》教學(xué)設(shè)計
學(xué)生能準(zhǔn)確闡述氣溫的定義，即氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度。明確為了更準(zhǔn)確地比較氣溫，每天應(yīng)選擇同一時間點來測量。
通過探究和分析數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠總結(jié)出一天的氣溫變化具有一定的規(guī)律。
能夠根據(jù)實際情況，合理地選擇每天測量氣溫的適宜環(huán)境，并嚴(yán)格按照要求完成 “天氣日歷” 中溫度的測量和記錄工作，培養(yǎng)長期堅持觀察和記錄的科學(xué)習(xí)慣。
重點
熟練掌握氣溫計的正確使用方法，并能夠在實際操作中精準(zhǔn)地測量和記錄教室外一天中的氣溫。確保測量過程規(guī)范、準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)記錄完整、無誤。
能夠根據(jù)測量所得的氣溫數(shù)據(jù)，正確繪制出柱狀統(tǒng)計圖。通過對統(tǒng)計圖的細(xì)致分析，準(zhǔn)確地總結(jié)出一天中氣溫的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
難點
能夠嚴(yán)格按照預(yù)定計劃，在一天中的五個不同時間點，按時、準(zhǔn)確地測量并記錄教室外的氣溫。這需要學(xué)生具備良好的時間管理能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和較強(qiáng)的責(zé)任心，克服外界干擾和自身的惰性，確保測量任務(wù)的順利完成。
教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家?guī)硪粋€小小的挑戰(zhàn)。老師會描述一些場景，大家來猜猜對應(yīng)的季節(jié)，看看誰的反應(yīng)最快！準(zhǔn)備好了嗎？第一個場景：太陽火辣辣地烤著大地，街上的人們都穿著短袖短褲，吃著冰淇淋，小狗也熱得直吐舌頭。（學(xué)生回答：夏天）非常棒！那第二個場景：大地被白雪覆蓋，樹木都披上了銀裝，人們穿著厚厚的羽絨服，在雪地里堆雪人、打雪仗。（學(xué)生回答：冬天）大家都很聰明！
現(xiàn)在請大家仔細(xì)回想一下，夏天和冬天給你們最直觀的感受除了景色的不同，還有什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：氣溫的變化）沒錯，氣溫的變化對我們的生活有著很大的影響。比如，在炎熱的夏天，我們會選擇穿輕薄的衣服，吃涼爽的食物，而在寒冷的冬天，我們則會穿上厚厚的棉衣，喝熱乎乎的湯。那大家有沒有想過，我們是怎么知道每天的氣溫是多少的呢？（學(xué)生可能會回答：看天氣預(yù)報、用氣溫計測量等）
今天這節(jié)課，我們就一起來深入學(xué)習(xí) “測量氣溫” 這個有趣的課題。（板書課題：測量氣溫）
（二）知識講解（10 分鐘）
氣溫的概念
同學(xué)們，我們每天都會談?wù)撎鞖猓鴼鉁鼐褪敲枋鎏鞖獾囊粋€非常重要的因素。那么，什么是氣溫呢？（展示 PPT 圖片，圖片中顯示一個在室外陰涼、通風(fēng)地方放置的氣溫計）大家看這幅圖，氣溫就是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度。（強(qiáng)調(diào) “室外”“陰涼”“通風(fēng)” 這幾個關(guān)鍵詞）為什么要在這樣的環(huán)境下測量氣溫呢？這是因為在陽光直射或者不通風(fēng)的地方，測量出來的溫度不能準(zhǔn)確地反映當(dāng)?shù)氐膶嶋H氣溫。
氣溫計的結(jié)構(gòu)和原理
接下來，我們一起回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫計。（拿出一支氣溫計，向?qū)W生展示）大家仔細(xì)觀察一下，氣溫計主要由哪些部分組成呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：液柱、刻度、單位、玻璃泡等）非常好！氣溫計的液柱是由什么物質(zhì)組成的呢？（學(xué)生回答：水銀或酒精）沒錯，常見的氣溫計液柱有的是水銀，有的是酒精。當(dāng)溫度升高時，液柱會上升；溫度降低時，液柱就會下降。這是因為液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，根據(jù)液柱上升或下降的高度，我們就可以讀取相應(yīng)的氣溫值。
氣溫計的使用方法
那我們應(yīng)該如何正確使用氣溫計來測量氣溫呢？（播放一段氣溫計正確使用方法的視頻，視頻中詳細(xì)演示了氣溫計的拿放、放置位置、讀數(shù)方法等步驟）大家看完視頻后，有沒有什么疑問呢？（讓學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行解答）現(xiàn)在老師來總結(jié)一下氣溫計的使用方法：
拿氣溫計的時候，要用拇指、食指和中指捏住氣溫計的上端，保持氣溫計豎直，不要晃動。
測量氣溫時，要將氣溫計放在陽光照射不到且空氣通暢的地方，一般來說，距離地面 1.5 米左右的高度比較合適。
氣溫計要懸掛在空氣中，不要接觸其他物體，以免影響測量結(jié)果。
讀取氣溫計的示數(shù)時，要讓視線和液柱頂端保持齊平，不能俯視或仰視。如果俯視讀數(shù)，會使讀數(shù)偏高；仰視讀數(shù)，則會使讀數(shù)偏低。
等待氣溫計的示數(shù)穩(wěn)定后再進(jìn)行讀取，一般需要 3 - 5 分鐘的時間。
（三）小組討論與交流（10 分鐘）
組織學(xué)生分成小組，每組 4 - 5 人。給每個小組發(fā)放一支氣溫計和一張討論記錄表，要求學(xué)生圍繞氣溫計的使用方法展開討論，并記錄下小組內(nèi)成員的觀點和疑問。
在小組討論過程中，教師巡視各個小組，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的想法，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于學(xué)生普遍存在的問題，教師可以進(jìn)行集中講解和示范。
討論結(jié)束后，邀請每個小組派一名代表上臺，分享小組討論的結(jié)果。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，共同探討氣溫計的使用方法。
（四）實驗操作（15 分鐘）
室外測量氣溫
各小組在教師的帶領(lǐng)下，來到校園內(nèi)事先選定的測量地點。每個小組選擇一個陰涼、通風(fēng)的地方，將氣溫計懸掛在掛鉤上，按照正確的方法放置好氣溫計。
學(xué)生開始觀察氣溫計的液柱變化，等待示數(shù)穩(wěn)定后，進(jìn)行讀數(shù)。每個小組的成員輪流讀取氣溫計的示數(shù)，并記錄在小組的記錄表上。教師在旁邊巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)，提醒學(xué)生注意安全和保持安靜。
測量完成后，各小組將氣溫計收好，整理好實驗材料，回到教室。
繪制柱狀統(tǒng)計圖
回到教室后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄下來的氣溫數(shù)據(jù)，提問：“大家看看我們剛才測量的氣溫數(shù)據(jù)，能不能直觀地看出氣溫的變化趨勢呢？”（學(xué)生回答：不能）那為了更直觀地展示氣溫的變化情況，我們可以用什么方法呢？（引出柱狀統(tǒng)計圖）
教師在黑板上示范繪制柱狀統(tǒng)計圖的方法，邊畫邊講解步驟：
首先，在黑板上畫出一個橫坐標(biāo)和一個縱坐標(biāo)。橫坐標(biāo)表示時間，我們可以按照測量的先后順序，將時間點依次標(biāo)注在橫坐標(biāo)上；縱坐標(biāo)表示氣溫，根據(jù)氣溫的數(shù)值范圍，確定合適的刻度。
然后，根據(jù)每個小組記錄的時間和氣溫數(shù)據(jù)，在對應(yīng)的位置上用鉛筆點出一個小圓點。例如，如果某個小組在 9 點測量的氣溫是 25℃，就在橫坐標(biāo) 9 點對應(yīng)的位置上方，找到縱坐標(biāo) 25℃的位置，點上一個小圓點。
接著，用直尺將相鄰的兩個小圓點連接起來，形成一個柱狀圖。注意要保持柱子的寬度一致，并且用不同顏色的彩筆將柱子涂滿，以便區(qū)分不同的時間點。
最后，在柱狀圖的上方寫上標(biāo)題，如 “校園內(nèi)某地點氣溫變化柱狀圖”，在橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的下方分別標(biāo)注上相應(yīng)的名稱和單位。
學(xué)生根據(jù)教師的示范，在自己的小組內(nèi)，用記號筆和準(zhǔn)備好的柱狀統(tǒng)計圖紙，繪制本小組測量的氣溫變化柱狀圖。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在繪制過程中遇到的問題。
（五）數(shù)據(jù)分析與研討（10 分鐘）
各小組展示自己繪制的氣溫變化柱狀圖，教師將所有小組的柱狀圖張貼在黑板上，形成一個 “氣溫變化圖墻”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察 “氣溫變化圖墻”，提問：“從這些柱狀圖中，大家能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？” 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)不同小組在同一時間點測量的氣溫略有差異，教師引導(dǎo)學(xué)生討論這種差異可能的原因，如測量地點的微小差異、氣溫計的精度誤差等。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一天中氣溫的總體變化趨勢，即早晚氣溫較低，午后氣溫較高。
教師進(jìn)一步提問：“為什么一天中會出現(xiàn)這樣的氣溫變化規(guī)律呢？” 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行解釋。
小組討論后，邀請學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生可能會提到太陽輻射的變化、地球自轉(zhuǎn)等因素對氣溫的影響。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，用簡單易懂的語言解釋一天中氣溫變化的科學(xué)原理：早晨，太陽剛剛升起，地面接收的太陽輻射較少，溫度較低；隨著太陽逐漸升高，地面接收的太陽輻射增多，氣溫也逐漸升高；到了午后，太陽輻射達(dá)到最強(qiáng)，氣溫也達(dá)到一天中的最高值；之后，太陽逐漸西斜，地面接收的太陽輻射減少，氣溫也隨之逐漸降低。
（六）拓展與延伸（10 分鐘）
氣象站如何測量氣溫
教師提問：“同學(xué)們，我們在校園里用氣溫計測量了氣溫，那你們知道氣象站的工作人員是如何測量氣溫的嗎？” 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
播放一段關(guān)于氣象站測量氣溫的視頻資料，視頻中詳細(xì)介紹了氣象站的各種測量儀器和設(shè)備，以及工作人員的測量方法和流程。
觀看視頻后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生說一說氣象站測量氣溫與我們在校園里測量氣溫有哪些不同之處，以及氣象站測量氣溫的方法有什么優(yōu)點。
教師對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，介紹氣象站測量氣溫的準(zhǔn)確性、連續(xù)性和全面性等特點，讓學(xué)生了解氣象站在氣象觀測和天氣預(yù)報中的重要作用。
氣溫與生活的關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁嘏c我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，提問：“氣溫的變化會對我們的生活產(chǎn)生哪些影響呢？” 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明氣溫對人們的衣食住行、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動植物生長等方面的影響。
組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個小組圍繞一個方面，如氣溫對穿衣的影響、對農(nóng)作物生長的影響等，展開深入討論，并將討論結(jié)果記錄下來。
小組交流結(jié)束后，每個小組派一名代表進(jìn)行匯報，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問。教師對學(xué)生的匯報進(jìn)行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫變化對生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境、熱愛生活的情感。
（七）課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括氣溫的概念、氣溫計的使用方法、一天中氣溫的變化規(guī)律以及氣溫與生活的關(guān)系等。
提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？” 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)體會和感悟。
對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，同時指出存在的不足之處，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注每天的氣溫變化，選擇一周的時間，每天在固定的時間點測量氣溫，并記錄在 “天氣日歷” 中。同時，讓學(xué)生思考如何根據(jù)一周的氣溫數(shù)據(jù)，繪制出更加詳細(xì)、準(zhǔn)確的氣溫變化折線圖，以進(jìn)一步分析氣溫的變化趨勢。
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對氣溫的概念、氣溫計的使用方法以及一天中氣溫的變化規(guī)律有了更深入的理解和認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、討論等方式，自主探究和獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作精神。同時，我還通過多媒體教學(xué)手段和實際生活案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加關(guān)注氣象變化與生活的關(guān)系。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生進(jìn)行室外測量氣溫時，由于學(xué)生人數(shù)較多，測量地點相對分散，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過程中不能及時關(guān)注到每一個學(xué)生的操作情況，可能會存在個別學(xué)生操作不規(guī)范的問題。此外，在時間的把控上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，拓展延伸部分的內(nèi)容可以適當(dāng)精簡，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行課堂總結(jié)和反思。

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