資源簡介

湘科版（2024）小學科學一年級上冊《從觀察開始》教學設計及反思
一、教材分析
《從觀察開始》是2024年新教材湘科版小學科學一年級上冊第一單元《走進科學》的起始課，具有重要的啟蒙意義。本單元旨在引導學生初步認識科學，了解科學探究的基本方法和過程，而本課則側重于培養(yǎng)學生觀察的興趣和能力，為后續(xù)的科學學習奠定基礎。本課教材以 “走進校園” 為主題，通過引導學生觀察校園里的植物、動物、建筑物等，讓學生感受身邊事物的豐富多樣，意識到觀察是科學探究的重要方法。教材內容圖文并茂，生動有趣，符合一年級學生的認知特點和興趣愛好。
二、核心素養(yǎng)目標
科學觀念：初步認識到觀察是科學探究的重要方法，了解身邊的事物具有不同的特征和變化。
科學思維：通過觀察和比較，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，學會從不同的角度思考問題。
探究實踐：激發(fā)學生觀察的興趣，學會運用多種感官進行觀察，掌握簡單的觀察方法和技巧，如有序觀察、比較觀察等，并能如實記錄觀察結果。
態(tài)度責任：培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲，養(yǎng)成認真觀察、積極思考的科學態(tài)度，以及尊重事實、勇于探索的科學精神。
三、教學重難點
1、教學重點
激發(fā)學生觀察的興趣，讓學生學會運用多種感官進行觀察。
引導學生掌握簡單的觀察方法，如有序觀察、比較觀察等。
2、教學難點
培養(yǎng)學生認真觀察、如實記錄觀察結果的科學態(tài)度和習慣。
幫助學生理解觀察在科學探究中的重要性，并能將觀察方法應用到實際生活中。
四、學生情況
一年級的學生對周圍的世界充滿了好奇心和求知欲，他們喜歡觀察新鮮的事物，但由于年齡較小，觀察往往比較隨意、無序，缺乏目的性和系統(tǒng)性。此外，學生的注意力集中時間較短，自我控制能力較弱，需要教師通過生動有趣的教學活動來引導和激發(fā)他們的學習興趣。
在知識儲備方面，學生在日常生活中已經對一些常見的事物有了一定的感性認識，但對于如何科學地觀察和描述事物的特征還知之甚少。
五、教學策略
情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的校園情境，激發(fā)學生的觀察興趣和探究欲望。
直觀教學法：運用圖片、實物、多媒體等直觀教具，幫助學生更好地理解觀察的方法和內容。
小組合作學習法：組織學生進行小組合作觀察和討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
六、教學準備
教師準備：校園場景圖片、多媒體課件、觀察記錄表、放大鏡、小鏟子、植物標本等。
學生準備：鉛筆、橡皮擦。
七、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 時間分配
導入新課（5 分鐘） 播放一段校園的視頻，引出課題 “從觀察開始” 播放校園視頻，視頻中展示校園里的各種場景，包括操場、花壇、教學樓、圖書館等。視頻播放結束后，提問：同學們，我們每天都在校園里學習和生活，你們有沒有仔細觀察過我們的校園呢？今天就讓我們一起走進校園，從觀察開始，去發(fā)現校園里的美好吧！ 觀看視頻，被校園的美景所吸引。聽完老師的提問后，積極思考并回答。 通過播放校園視頻，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生對校園的熱愛之情和觀察的興趣，自然地引出課題。 5 分鐘
觀察校園里的植物（10 分鐘） 1. 帶領學生來到校園的花壇邊，讓學生觀察花壇里的植物。
2. 提問：同學們，你們看到了哪些植物？它們長得一樣嗎？
3. 引導學生用眼睛看植物的顏色、形狀、大小；用手摸一摸植物的葉子，感受葉子的質地；用鼻子聞一聞植物的氣味。
4. 介紹觀察的順序：可以從整體到局部，也可以從上到下進行觀察。 1. 跟隨老師來到花壇邊，興奮地觀察花壇里的植物。
2. 積極回答老師的問題，說出自己看到的植物名稱。
3. 按照老師的指導，運用多種感官仔細觀察植物，并與小組同學交流自己的觀察發(fā)現。
4. 認真傾聽老師介紹觀察順序，嘗試按照正確的順序再次觀察植物。 1. 讓學生親自觀察校園里的植物，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2. 通過提問和引導，讓學生學會運用多種感官進行觀察，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作交流能力。
3. 介紹觀察順序，幫助學生養(yǎng)成有序觀察的好習慣。 10 分鐘
觀察校園里的動物（10 分鐘） 1. 帶領學生來到校園的草叢邊或大樹下，尋找校園里的小動物。
2. 提問：你們找到了哪些小動物？它們在做什么？
3. 引導學生觀察小動物的外形特征、運動方式等。
4. 提醒學生在觀察過程中要保持安靜，不要驚嚇到小動物。 1. 充滿好奇地跟隨老師來到草叢邊或大樹下，仔細尋找小動物。
2. 興奮地向老師和同學匯報自己找到的小動物。
3. 認真觀察小動物，并用簡單的語言描述小動物的外形特征和運動方式。
4. 自覺保持安靜，遵守觀察紀律。 1. 觀察校園里的動物，進一步激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生對生命的關愛之情。
2. 引導學生觀察小動物的外形特征和運動方式，培養(yǎng)學生的觀察能力和描述能力。
3. 強調觀察紀律，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。 10 分鐘
觀察校園里的其他事物（10 分鐘） 1. 引導學生觀察校園里的建筑物、操場、宣傳欄等其他事物。
2. 提問：這些事物都有什么特點？你最喜歡校園里的哪個地方？為什么？
3. 鼓勵學生發(fā)揮想象力，用自己的語言描述觀察到的事物。 1. 在老師的引導下，觀察校園里的其他事物，發(fā)現校園的美麗和獨特之處。
2. 積極回答老師的問題，分享自己對校園不同地方的喜愛之情和獨特感受。
3. 大膽發(fā)揮想象力，用生動有趣的語言描述自己觀察到的事物。 1. 通過觀察校園里的其他事物，拓寬學生的觀察范圍，培養(yǎng)學生的綜合觀察能力。
2. 提問和交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，同時增強學生對校園的認同感和歸屬感。 10 分鐘
總結觀察方法（5 分鐘） 1. 組織學生回到教室，回顧剛才在校園里的觀察過程。
2. 提問：同學們，通過剛才的觀察，你們都學到了哪些觀察方法呢？
3. 引導學生總結觀察方法，如運用多種感官、有序觀察、比較觀察等。 1. 安靜地回到教室，認真回顧在校園里的觀察經歷。
2. 積極舉手回答老師的問題，分享自己在觀察過程中所運用的方法。
3. 認真傾聽其他同學的發(fā)言，共同總結觀察方法。 1. 回顧觀察過程，幫助學生鞏固所學的觀察方法，加深對觀察的理解。
2. 通過提問和引導，培養(yǎng)學生的總結歸納能力和語言表達能力。 5 分鐘
布置作業(yè)（5 分鐘） 1. 讓學生課后觀察自己身邊的一種事物，如家里的寵物、小區(qū)里的樹木等。
2. 要求學生運用今天學到的觀察方法進行觀察，并填寫觀察記錄表。
3. 鼓勵學生與家人或同學分享自己的觀察發(fā)現。 1. 認真傾聽老師布置的作業(yè)內容和要求。
2. 對課后觀察充滿期待，表示會認真完成作業(yè)。 1. 通過課后作業(yè)，讓學生將所學的觀察方法應用到實際生活中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。
2. 分享觀察發(fā)現，培養(yǎng)學生的交流能力和表達能力，同時增強學生對科學觀察的興趣和熱情。 5 分鐘
八、板書設計
從觀察開始
觀察方法：用眼睛看、用手摸、用鼻子聞
觀察順序：整體到局部、從上到下
學生觀察到的校園里植物、動物和其他事物的特點和發(fā)現
教學反思
在教授湘科版小學科學一年級上冊《從觀察開始》這一課時，我深刻體會到觀察對于科學學習的重要性。通過本節(jié)課，學生不僅學會了如何細致地觀察事物，還理解了觀察是科學探究的基礎。
首先，我引導學生觀察日常生活中的常見物品，如植物、動物、水和空氣等，讓他們描述所見所感。通過這樣的活動，學生開始意識到觀察不僅僅是看，還包括聽、摸、聞等多種感官的參與。我鼓勵學生提出問題，并嘗試自己尋找答案，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。
其次，我強調了觀察的順序性和系統(tǒng)性。通過示范如何有序地觀察，學生學會了如何記錄觀察結果，這對他們今后進行科學實驗和研究具有重要意義。我還特別強調了記錄的重要性，讓學生明白記錄是科學探究中不可或缺的一部分。
在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。部分學生在觀察時容易分心，注意力不夠集中。針對這一問題，我計劃在未來的課程中引入更多互動性強的觀察活動，以提高學生的參與度和專注力。
此外，我注意到學生在描述觀察結果時，語言表達能力有待提高。因此，我打算在后續(xù)教學中加入更多關于如何準確描述觀察結果的訓練，幫助學生提升表達能力。
總體來說，《從觀察開始》這一課為學生打開了科學世界的大門，激發(fā)了他們對科學的興趣。作為教師，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，幫助學生在科學學習的道路上走得更遠。

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