資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 信息技術(shù) 年級 高中一年級 學(xué)期 秋季
課題 認(rèn)識大數(shù)據(jù)
教科書 書 名：《高中信息技術(shù) 必修1數(shù)據(jù)與計算》 出版社：廣東教育出版社
其他 參考書 1.書 名：《高中信息技術(shù) 必修1數(shù)據(jù)與計算》 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2019年8月 2.書 名：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》 編著者：徐福蔭、李廣郁 出版社：廣東教育出版社 出版日期：2004年7月
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識大數(shù)據(jù)的概念；領(lǐng)會大數(shù)據(jù)的特征；了解大數(shù)據(jù)帶來的利弊；提高信息意識，能夠敏銳感覺到數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；（信息意識） 2.通過舉例分析，初步建立大數(shù)據(jù)思維（計算思維） 3.通過代入情境模擬交流，體會大數(shù)據(jù)的應(yīng)用及對影響（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新） 4.提高信息安全防護意識和能力，遵守信息社會法律法規(guī)，不濫用大數(shù)據(jù)（信息社會責(zé)任）
教學(xué)對象特征分析
1.教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生（15-16歲）。 2.知識基礎(chǔ)：本課的學(xué)習(xí)對象是高一年級的學(xué)生，在本課學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)講述過“數(shù)據(jù)”的概念等，大部分的學(xué)生對“數(shù)據(jù)”已經(jīng)有了一定的了解；大部分學(xué)生對生活中的實例有能力接受和思考，可以理解一些特性。 3.認(rèn)知能力：學(xué)生更喜歡比較新穎的教學(xué)方式和與生活相關(guān)的教學(xué)重難點，貼近生活的教學(xué)能讓他們多多參與課程。對于既有耳聞，又感到神秘的知識，學(xué)生積極性很高，能夠認(rèn)真思考老師所講授的內(nèi)容。 4.學(xué)習(xí)動機及風(fēng)格分析：對新鮮事物有強烈的好奇心，并愿意學(xué)習(xí)和思考。 5.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：高中一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上更傾向于分散類型，在信息技術(shù)課程中，往往更加注重對課程知識的靈活運用，舉一反三地進(jìn)行知識的拓展。因此在舉例和提問上注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 大數(shù)據(jù)的特征。
教學(xué)難點： 1.大數(shù)據(jù)的特征。 2.互聯(lián)網(wǎng)思維下的大數(shù)據(jù)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 通過生活中的案例——同一時刻、不同用戶打開同一網(wǎng)購平臺，平臺首頁推薦給用戶的商品是不同的。請學(xué)生思考造成這一現(xiàn)象的原因，由此引出“認(rèn)識大數(shù)據(jù)”的課題； 【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 觀看課件 思考問題通過問題導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到本課的知識情境中，從網(wǎng)購平臺的首頁推薦差異，到其運行機制，這是一個引導(dǎo)學(xué)生從“無意中的發(fā)現(xiàn)”到“有意識的思考”的過程，從生活中的事例體會大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，從而引入本節(jié)課題。 梳理脈絡(luò) 講授新課 “大數(shù)據(jù)的概念”通過對比學(xué)術(shù)上關(guān)于大數(shù)據(jù)的定義及兩個版本教材的異同之處來介紹大數(shù)據(jù)的概念，再將其與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)對比不同之處，包括體量、來源等單獨作出說明； 觀看課件 對照學(xué)習(xí)任務(wù)單記錄知識 通過對大數(shù)據(jù)概念的介紹及其與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的對比，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)“數(shù)據(jù)”基礎(chǔ)知識點的同時對“大數(shù)據(jù)”有初步認(rèn)識。 任務(wù)驅(qū)動 自主探究 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 歸納梳理 “大數(shù)據(jù)的特征” 通過布置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀材料，嘗試從材料中歸納出“大數(shù)據(jù)的特征”； 教師在學(xué)生完成任務(wù)后對本節(jié)課重點內(nèi)容“大數(shù)據(jù)的特征”進(jìn)行歸納總結(jié)。 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 嘗試通過對材料的閱讀，以自主探究和教師講解相結(jié)合的方式對“大數(shù)據(jù)的特征”有一定了解。通過設(shè)置任務(wù)提高學(xué)生積極性，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單中的材料時自主探究和提煉“大數(shù)據(jù)的特征”，讓學(xué)生通過感悟、歸納大數(shù)據(jù)特征，為理解重點知識打基礎(chǔ)。 隨后的教師歸納梳理進(jìn)一步鞏固學(xué)生所得知識，加深理解，突破重難點。 難點突破 思維養(yǎng)成通過具體事例說明大數(shù)據(jù)思維要求的是分析全體數(shù)據(jù)而不是抽樣數(shù)據(jù)；對于數(shù)據(jù)不再追求精確性，接受數(shù)據(jù)的混雜性；不一定強調(diào)對事物因果關(guān)系的探求，而是更加注重它們的相關(guān)性。 觀看課件 梳理思維 引導(dǎo)學(xué)生形成以大數(shù)據(jù)思維思考問題的行為觀念。感受和關(guān)注大數(shù)據(jù)發(fā)展中的思維碰撞，能夠有意識地養(yǎng)成信息時代背景下的的大數(shù)據(jù)思維。 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 情感升華 強調(diào)合理應(yīng)用 “大數(shù)據(jù)的影響”通過設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行角色代入的任務(wù)，使學(xué)生在閱讀材料的過程中站在不同角度感受大數(shù)據(jù)帶給社會和個人的利弊。 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 代入角色體會大數(shù)據(jù)帶給社會的影響。 大數(shù)據(jù)技術(shù)是把雙刃劍，既能夠在一定程度上使我們的生活更加方便快捷，又在一些情況下給我們帶來困擾。 引導(dǎo)學(xué)生合理看待和使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，樹立信息社會責(zé)任感。 歸納總結(jié) 課堂練習(xí) 布置作業(yè)歸納本節(jié)課所講內(nèi)容； 布置進(jìn)行適當(dāng)難度的課堂練習(xí)； 布置作業(yè)。 查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成本節(jié)課的思維導(dǎo)圖和課后練習(xí)； 檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)反思： 1.在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，采用了事例導(dǎo)入，通過生活中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.結(jié)合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，著重提升學(xué)生的計算思維、信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息社會責(zé)任感；以任務(wù)驅(qū)動和事例分析貫穿始終，讓學(xué)生逐漸深化對大數(shù)據(jù)的概念、特征、思維和影響的理解。 3.利用表格、思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維可視化，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)和任務(wù)中深化對本節(jié)內(nèi)容的理解。

展開更多......

收起↑