資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 地理 年級 高一 學(xué)期 秋季
課題 大氣受熱過程
教科書 書 名：普通高中教科書 地理必修第一冊 教材 出版社：湖南教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
1. 運(yùn)用示意圖，了解大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用過程，從整體的角度，動態(tài)、系統(tǒng)地分析和認(rèn)識大氣的受熱過程，形成綜合思維。 2. 根據(jù)所學(xué)知識和原理，了解溫室效應(yīng)對人類生產(chǎn)生活的積極意義，關(guān)注全球變暖問題，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立人地協(xié)調(diào)觀。 3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活中相關(guān)地理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識和原理做出合理解釋，提升地理實踐力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用。
教學(xué)難點： 大氣保溫作用原理。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入 觀看視頻“冰川守護(hù)者”。 （設(shè)計意圖）了解冰川守護(hù)者這一職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯意識。并提出具體問題：分析冰川守護(hù)者給冰川蓋“被子”，能減緩冰川消融的原因。將要學(xué)的知識與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)太陽輻射知識，為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。 太陽以電磁波的形式向宇宙空間釋放能量，這叫太陽輻射。依據(jù)波長由短到長，太陽輻射可分為紫外區(qū)、可見光區(qū)和紅外區(qū)三部分，其能量主要集中在波長較短的可見光區(qū)?？梢姽庥杉t光到紫光波長越來越短。任一地，白天的氣溫始終高于晚上，因此太陽輻射是地球大氣的根本熱源。 （設(shè)計意圖）強(qiáng)調(diào)知識之間具有聯(lián)系性。 教師引導(dǎo)，學(xué)生讀圖并表達(dá)：概括描述大氣受熱過程。 投射到大氣上界的太陽輻射需要穿過厚厚的大氣才能到達(dá)地球表面。大氣對一部分太陽輻射進(jìn)行削弱作用，主要有三種形式：反射、散射和吸收。其余的太陽輻射能夠到達(dá)地球表面，被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射后，溫度逐漸升高，釋放地面輻射。地面輻射把熱量主要傳遞給近地面的大氣，少部分射向宇宙空間。大氣強(qiáng)烈吸收地面輻射使大氣增溫，同時也向外放出大氣輻射。一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射到地面。射向地面的大氣輻射，其方向與地面輻射相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射把熱量又歸還給地面，所以大氣逆輻射對地面有保溫作用。 （設(shè)計意圖）檢驗課前預(yù)習(xí)效果；培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析地理信息的綜合思維能力；有助于學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識所學(xué)主要內(nèi)容。 教師結(jié)合自然現(xiàn)象梳理大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用相關(guān)知識點。 地球與月球晝夜溫差比較（理解大氣受熱過程的地理意義）； 夏季多云的白天氣溫不高（反射）； 晴朗的天空呈現(xiàn)為藍(lán)色（散射）； “兩小兒辯日”故事（影響大氣削弱作用的主要因素：太陽高度、大氣厚度） 讀圖3-14（歸納影響地面輻射的因素：地面反射率） 古詩詞“高處不勝寒”（地面是對流層大氣的直接熱源）、“秋陰不散霜飛晚”（大氣逆輻射對地面起保溫作用） （設(shè)計意圖）由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙比較多，結(jié)合具體事象更便于學(xué)生理解。 回扣問題，學(xué)以致用 學(xué)生討論回答導(dǎo)入新課的問題，聯(lián)系全球氣候變暖是導(dǎo)致冰川消融的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析溫室效應(yīng)原理。 聯(lián)系身邊，學(xué)以致用 以河北省辛集市特色種植業(yè)走出鄉(xiāng)村振興路為研究素材，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象并作出合理解釋。 素材：選種的特色農(nóng)產(chǎn)品在“七下八上”雨季集中期到來之前采摘上市，甜度高，口感好，深受市場歡迎。大棚葡萄比露天種植提早上市一個月，實現(xiàn)了錯峰上市。正值收獲農(nóng)忙時期，農(nóng)民們下地勞作時間卻往往選擇：日出之前已開始采摘，起早熬晚，在中午前后休息。 （設(shè)計意圖）利于學(xué)生樹立低碳生活理念，增強(qiáng)對人地協(xié)調(diào)觀的理解。學(xué)生明白生產(chǎn)生活實際中應(yīng)用了很多地理知識和原理，理論聯(lián)系實際，符合新課標(biāo)對地理實踐力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。 作業(yè)練習(xí) 繪制大氣受熱過程示意圖，完成以文字材料或景觀圖片或示意圖為載體的習(xí)題。（設(shè)計意圖）通過多種途徑夯實學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)生綜合思維能力。

展開更多......

收起↑