資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 地理 年級(jí) 高一 學(xué)期 秋季
課題 5.1 主要植被與自然環(huán)境（第二課時(shí)）
教科書(shū) 書(shū) 名：普通高中教科書(shū)地理必修第一冊(cè)教材 出版社：湖南教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合具體案例，掌握植被與環(huán)境的關(guān)系，保護(hù)植被，改善環(huán)境。 綜合思維：結(jié)合圖文材料，綜合分析植被與環(huán)境的關(guān)系。 區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合區(qū)域圖或植被類(lèi)型圖，了解不同區(qū)域的植被類(lèi)型和特點(diǎn)。 地理實(shí)踐力：觀察校園植被，描述其構(gòu)成和特征，分析環(huán)境對(duì)植被的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 學(xué)習(xí)觀察、識(shí)別主要植被的方法。
2. 探究植被對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)： 1.通過(guò)植被的根、葉、干的形態(tài)特征分析其生長(zhǎng)的自然環(huán)境。 2. 探究植被對(duì)環(huán)境影響的地理過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、【溫故知新】 通過(guò)任務(wù)一的驅(qū)動(dòng)，已經(jīng)了解了植被的基本概念和類(lèi)型，同時(shí)也剖析了自然環(huán)境對(duì)植被的影響，老師還布置了的課后作業(yè)。 校園植被調(diào)查報(bào)告表考察地點(diǎn)小組成員第_____組植物葉片特征所屬植被類(lèi)型分布地區(qū)
小組代表以校園植被調(diào)查報(bào)告表為依據(jù)進(jìn)行展示匯報(bào)，老師給予引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的補(bǔ)充。 二、【方法總結(jié)】 教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)學(xué)習(xí)觀察、識(shí)別主要植被的基本方法： 觀察內(nèi)容地上地表地下植被結(jié)構(gòu)：
使用老師給大家講解的方法，解答新課導(dǎo)入的疑惑，駱駝刺的根，榕樹(shù)的根，雨林的板狀根，紅樹(shù)林的根的特征體現(xiàn)了其生長(zhǎng)環(huán)境的主要特點(diǎn)。用教材上的活動(dòng)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，根據(jù)圖文信息推測(cè)猴面包樹(shù)分布區(qū)的氣溫和降水特征。（并給出提示：從地上、地表、地下、植被結(jié)構(gòu)幾個(gè)角度分析。） 三、【實(shí)驗(yàn)探究】 觀看實(shí)驗(yàn)，分別是有植被的地表和沒(méi)有植被的地表，完成表格。 植被對(duì)地理環(huán)境的影響 觀察內(nèi)容有植被覆蓋無(wú)植被覆蓋地表徑流多少 土壤侵蝕強(qiáng)弱 地貌變化大小
這兩個(gè)現(xiàn)象證明了植被對(duì)環(huán)境影響的兩個(gè)基本功能：涵養(yǎng)水源，保持水土。那么到這里，這個(gè)實(shí)驗(yàn)肯定是沒(méi)有探究完整，植被到底是怎么涵養(yǎng)水源的，怎么保持水土的呢，這才是目前高考的方向。進(jìn)一步探究。 植被不同部位在涵養(yǎng)水源、保持水土中的作用分析 植被結(jié)構(gòu)涵養(yǎng)水源保持水土地 上林冠層 灌草層 地 表枯枝 落葉層 地 下根系 土壤層
教師引導(dǎo)學(xué)生探究植被涵養(yǎng)水源和保持水土的地理過(guò)程。 四、【學(xué)以致用】 【改編2017年 新課標(biāo)2——環(huán)境保護(hù)】（10分） 我國(guó)南方紅壤丘陵地區(qū)因受人為干擾，地表植被遭到破壞，土壤侵蝕嚴(yán)重，出現(xiàn)“紅色荒漠”（圖8）。為治理這一環(huán)境問(wèn)題，20世紀(jì)80年代，當(dāng)?shù)夭捎萌斯しN植松樹(shù)和自然恢復(fù)等方式造林育林，形成了不同的植被景觀。 （1）說(shuō)出自然恢復(fù)的次生林與人工種植松林的區(qū)別。（從植被結(jié)構(gòu)、地表植被種類(lèi)、地下根系發(fā)達(dá)程度的角度分析） （2）分析自然恢復(fù)的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因。 （結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的表格二進(jìn)行分析） 根據(jù)高一學(xué)生的基本能力，將問(wèn)題簡(jiǎn)化，改編，使用小步調(diào)探究的方式，降低難度，引發(fā)學(xué)生思維方式。學(xué)生分組討論。 教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，并給予引導(dǎo)性的補(bǔ)充。最后一起總結(jié)植被對(duì)環(huán)境的影響。理解自然地理環(huán)境的整體性。 五、【課后作業(yè)】——“小老頭樹(shù)”的啟示 對(duì)2018年海南卷“小老頭樹(shù)”試題進(jìn)行改編，使用小步調(diào)探究的方式，降低難度，引發(fā)學(xué)生思維方式。 （1）閱讀材料說(shuō)出圖示區(qū)域（黃土高原區(qū)）面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并提出生物治理措施。 （2）分析當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)“小老頭樹(shù)”的環(huán)境條件。 注：分別從氣候（降水、蒸發(fā)能力、風(fēng)力大小）、水文（地下水和地表水）、土壤的特點(diǎn)分析 （3）推測(cè)植樹(shù)造林對(duì)該地原有植被數(shù)量和種類(lèi)的影響，并分析原因。 （4）分析該地區(qū)植樹(shù)造林對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的不良結(jié)果。 注：從地形地貌、氣候、水文、生物、土壤的角度分析。 （5）說(shuō)明“小老頭樹(shù)”現(xiàn)象對(duì)于生態(tài)建設(shè)的啟示 人類(lèi)活動(dòng)影響著地球植被景觀，我們一定要愛(ài)護(hù)植被，保護(hù)好我們的家園。

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