資源簡介

《怎樣放得更大》教案
【教材簡析】
本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一課的教學中，學生已經知道放大鏡的放大倍數與鏡片的凸度有關，凸度越大，其放大倍數也越大。但是一個放大鏡的放大倍數是有限的，聚焦部分引導學生提出問題——怎樣才能使物體的圖像放得更大？探索部分分為三個環節：一是引導學生歷經顯微鏡發明的過程，將兩個放大鏡組合起來，調節合適的距離并固定，讓學生在操作過程中發現兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的物體，比較和肉眼觀察的不同之處，同時記錄新的發現；三是認識實驗室常用光學顯微鏡的基本結構，包括目鏡、物鏡、調節旋鈕、載物臺和反光鏡等。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就需要學生通過比較自制顯微鏡和光學顯微鏡的異同，來了解光學顯微鏡每個結構的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發展歷史，感受技術的進步對科學發展的促進作用。
【學情分析】
在第一課中，學生已經認識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數和凸度有關。本課需要學生在觀察的同時用圖片和文字的形式對觀察所得進行記錄。學生在之前的科學學習中，已經具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄，這些知識和技能儲備為本課的學習奠定了基礎。
【教學目標】
科學概念目標
學生通過組合凸透鏡觀察物體的活動知道兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。
學生通過組合凸透鏡觀察物體的活動知道兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰度。
學生通過閱讀資料了解顯微鏡的發明，拓寬了觀察領域，它是人類認識微小世界的重要觀察工具。
科學探究目標
學生在教師的指導下，能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。
學生在觀察過程中，能通過調節兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。
科學態度目標
學生樂于參與自制顯微鏡的活動。
學生初步體會科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。
科學、技術、社會與環境目標
學生認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。
學生認識到科學的不斷發展，會促進技術不斷地改進，而技術的改進，又會促進科學研究的發展。
【教學重難點】
重點：學生能把兩個凸透鏡組合起來制作成一個簡易顯微鏡，并使用它進行觀察記錄。
難點：學生能把兩個凸透鏡組合起來制作成一個簡易顯微鏡，并使用它進行觀察記錄。
【教學準備】
教師：兩個放大鏡、一架光學顯微鏡、課件
小組：兩個放大鏡、印有小字（建議宋體，大小為數值2，內容不限，字數2～4字即可）的紙片、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、刻度尺、學習單
【教學過程】
聚焦：怎樣放得更大（預設5分鐘）
[材料準備：印有小字的紙片、放大鏡]
1.分發印有小字的紙片，請學生觀察上面寫了什么內容。
提問：
（1）用肉眼觀察，能看清上面的信息嗎？
（2）用一個放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區別？
2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認紙上寫的內容，用一個放大鏡觀察，我們發現字放大了一些，可看起來還是比較累，有什么辦法能把字放得更大？
3.板書課題：怎樣放得更大。（預設：把兩個凸透鏡組合起來觀察）
4.討論：兩個凸透鏡怎么組合？
兩個凸透鏡之間的距離為多少？
二、探索和研討：（預設30分鐘）
[材料準備：兩個放大鏡、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、學習單]
（一）組合凸透鏡
1.初步嘗試把兩個凸透鏡組合起來
（1）學生兩人一組，嘗試將兩個凸透鏡進行組合，輪流觀察文字的放大效果。
（2）教師介紹方法（PPT演示），再次輪流觀察文字的放大效果。
①先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。
②保持第一個放大鏡不動，在下面增加第二個放大鏡。
③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。
④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復移進和移出第二個放大鏡，比較所觀察到的圖像。
（2）交流研討：兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？
（預設：兩個放大鏡能夠讓圖像變得更大）
在觀察過程中，為什么要不斷調節放大鏡之間的距離？
（預設：調節距離能夠改變放大倍數和清晰度）
提問：我們在保證圖像清晰度的前提下，盡量讓圖像的放大倍數更大，此時兩個凸透鏡之間的距離是多少呢？
2.固定兩個放大鏡的組合
（1）談話：用手拿著凸透鏡測量很不方便，一旦手動了，兩個凸透鏡之間的距離也會隨之發生改變，導致圖像清晰度和放大倍數的變化。有沒有辦法固定兩個凸透鏡，再測量兩個凸透鏡之間的距離呢？
（2）制作：提供A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當的塑料管、透明亞克力管等），學生做一個紙筒來固定兩個放大鏡。提供的A4紙尺寸要事先裁好的，長度大于兩放大鏡之間調節好后的距離，寬度和放大鏡周長相同。也可以用塑料管和透明亞克力管等硬質材料代替紙筒，課前要進行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。
（3）學生用上述方法固定兩個凸透鏡，再次觀察，并測量出兩個凸透鏡之間的距離。（測量時要注意：由于鏡框有厚度，可以測量鏡框上邊緣和上邊緣的距離或者下邊緣和下邊緣的距離）。
（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？
（預設：兩個放大鏡上下平行，且以一定的距離進行組合，才能將圖像放得很大。）
觀察時，組合凸透鏡的擺放位置不同會對觀察到的圖像產生什么影響？
（預設：對光觀察看到的視野比較亮，側面觀察和背光觀察視野比較暗。）
（5）小結：我們把兩個放大鏡通過上下平行的方式進行組合，且調節它們之間的距離，就能把物體的圖像放得更大。根據這個特征，我們把這個組合凸透鏡也稱為簡易顯微鏡或者自制顯微鏡。
3.用簡易顯微鏡觀察周圍的物體
（1）明確活動要求：用自制的顯微鏡來觀察餐巾紙和一樣自己選擇的物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區別，并將觀察結果記錄在學習單上。
（2）學生以小組為單位進行觀察，并記錄下觀察所得。
（3）研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察同一個物體的特征有什么不同？（預設：用簡易顯微鏡可以觀察到餐巾紙的纖維結構、可以看到棉線的棉花纖維，而這些特征用肉眼無法發現等。）
（二）認識實驗室顯微鏡的結構
1.談話：早在16世紀，來自荷蘭的詹森父子就已經發現，兩個放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發現，根據這個發現，它們研制出了世界上第一個顯微鏡（PPT圖片），它和我們做的簡易顯微鏡有什么相似之處嗎？（預設：都有兩個鏡片、組合方式也相同等）
2.教師出示光學顯微鏡，結合PPT介紹光學顯微鏡的主要結構和作用。
3.學生觀察比較光學顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學顯微鏡的幾個主要結構及其功能。（預設：相同之處包括組成鏡片數量都是兩個，且都是凸透鏡，組合方式也相同；不同之處包括光學顯微鏡增加了許多其它結構。）
4.研討：我們的組合凸透鏡相當于光學顯微鏡的哪個部分？
（預設：組合凸透鏡主要由兩個凸透鏡組成，其中位于上方靠近眼睛的凸透鏡相當于實驗室顯微鏡中的目鏡，位于下方靠近觀察物體的凸透鏡則相當于實驗室顯微鏡中的物鏡。）
三、拓展（預設：3分鐘）
1.資料閱讀：
了解電子顯微鏡：課件呈現電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數和所能觀察到的微小物體。
2.研討：放大倍數的不斷提高能給我們帶來什么？（預設：顯微鏡把一個全新的世界展現在人類的視野里，人們第一次看到了數以百計的“新的”微小動物和植物，以及從人體到植物纖維等各種東西的內部構造。顯微鏡還有助于科學家發現新物種，有助于醫生治療疾病等。）
四、課堂小結（預設：2分鐘）
通過今天的學習，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，使我們發現更多微小物體的特征。在今后的學習中，我們還將利用光學顯微鏡來進行觀察，發現更多微小物體的特征。
【板書設計】
2.怎樣放得更大

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