資源簡介

教學設計
必修四《哲學與文化》 第三課第一框世界是普遍聯系的
一、理論依據
本框內容主要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞馬克思主義世界 觀和方法論展開，講述聯系觀的相關知識。 習近平在主持十八屆中央政治局第二十次集體學習時強調，辯證唯物主義是中國共產黨 人的世界觀和方法論，我們黨要團結帶領人民實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族 偉大復興的中國夢，必須不斷接受馬克思主義哲學智慧的滋養，更加自覺地堅持和運用辯證 唯物主義世界觀和方法論，增強辯證思維能力、戰略思維能力，努力提高解決我國改革發展 基本問題的本領。聯系觀是馬克思主義哲學中一個最基本的概念，也是唯物辯證法基本觀點 之一，它在思想政治理論課教學中占據著重要的地位，發揮著重大的作用。 聯系觀滲透于思想政治理論課教學的全過程。一方面，從教師教的視角來看，教師開展 思想政治理論課教學，實現其教學目標與任務，需要理論聯系實際地將課程標準與教材、教 案與學情理論學習與社會實踐聯系起來，才能不斷提升教學效果，如果離開聯系的觀點進行 教學活動，其效果必然難以保證。另一方面，從學生學的視角來看，要想提升學科索養理解和 運用相關理論以及領悟相關精神，也必須要學會運用聯系的觀點，否則，理論仍然是抽象而 枯燥的東西，不能正確認識、理解以及解決現實生活中的各種疑難問題。
二、課標分析
本框對應的是《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》模塊4“哲學與文 化”的內容要求：“1.4描述世界是普遍聯系、永恒運動的，領會全面地、發展地看問題的意 義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。” 課程標準中的教學提示，要求我們領會聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征，是認識 和觀察事物的基本方法。任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系，每一個事物內 部的各個部分、要素之間也是相互聯系的。世界是一個普遍聯系的有機整體，是一幅由種種 聯系交織起來的豐富多彩的畫面，沒有一個事物是孤立存在的。物質世界的普遍聯系要求我 們用聯系的觀點看問題，特別是要正確認識和處理整體與部分的辯證關系，掌握系統優化的 方法。應當樹立全局觀念，用綜合的思維方法認識事物。要立足整體，統籌全局，選擇最佳
1
方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；同時必須重 視部分的作用，用局部的發展推動整體的發展。
三 、 教材分析
1.本課地位：“世界是普遍聯系的”是《哲學與文化》第三課第一框內容，上承“世界的 物質本質”,下啟辯證法的質量互變規律、對立統一規律、否定之否定規律，是辯證法的起點， 具有承上啟下的作用。 2.本課內容：聯系的觀點是辯證法的總特征之一。本框內容按照從世界觀到方法論的邏輯 順序，依次闡述世界是普遍聯系的，要求我們用聯系的觀點看問題。本框共有兩目：第一目“聯 系是普遍性、客觀性、多樣性”主要介紹聯系是普遍的客觀的，以及事物的聯系是多種多樣的。 第二目“用聯系的觀點看問題”包括正確認識和處理整體與部分的辯證關系，掌握系統優化 的方法。
四 、 學情分析
1 .認知基礎：學生學習本框題內容有一定理論基礎，通過對之前內容的學習，學生對于 馬克思主義哲學中的唯物論思想有了初步了解，在此基礎上，繼續探究物質世界的存在狀態。 聯系觀是學生逐漸養成辯證思維的邏輯起點，學生尚未很好地形成運用馬克思主義的理論、 觀點、方法，以及觀察事物、分析問題、解決矛盾的思維和實踐能力。因此，本框題教學需 要借助基于真實生活情境展開的結構化、序列化的議學活動，使學生在初步理解世界是普遍 聯系的的基礎上，領會用聯系的觀點看問題的意義。 2.發展需求：高一學生思想的獨立性、選擇性、多變性和差異性逐漸增強，抽象思維和價 值判斷能力也逐步增強，但心智上普遍還不成熟，世界觀、人生觀、價值觀也未正式形成， 教師要多引導學生關心國家發展，理解當前社會變革面臨的新挑戰和新機遇，學會用歷史的、 辯證的和發展的眼光來看待中國特色社會主義的發展，教師可通過設計課外實踐活動，讓學 生走向社會、了解社會和參與社會，明確青年的社會責任和歷史使命，堅定中國特色社會主 義共同理想，樹立為共產主義而奮斗的遠大理想。創設真實的情境和議題的引領，讓學生通 過自主辨識、閱讀分析、合作討論、來達到學生認知、思維和情感的最近發展區。
2
五、教學理念
引導學生扣好人生的第一粒扣子： 1.落實“立德樹人”的根本任務：習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上指 出“青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路”。思政教師要善于用習新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。 2.守好一段渠：根據教育部對大中小思政課一體化建設中對高中學段的要求，對本學段 來說重在政治素養的提升，而政治素養的提升最關鍵最根本，就在于政治認同的學科核心素 養的培育，要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感，使學生衷心擁護黨的領導，堅 定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。 3.講好新時代的故事：要想理直氣壯地講好思政課，要善于挖掘講好新時代的故事，用 新時代生動、鮮活的故事讓學生從心底里信服中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什 么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。 4.引導學生做到知行合一：以社會實踐活動為基礎，使思政小課堂和社會實踐大課堂相 結合，學生在真實情景中發現問題、分析問題和解決問題，把愛國情、強國志、報國行自覺 融入到實現中華民族偉大復興的生動實踐中，培養落實學科核心素養。
六、教學思路
(
環節
情境
活動
知識
素養
) 世界是普遍聯系的 議題：“村BA”的火爆如何延續 火得有“理” 厚積薄發有底氣火得有“道” 順應民心有人氣火得有“招” 整體謀劃有熱氣研學小組的調查記錄村味十足的“村BA”“村BA”的未來規劃分析論證會觀點辨析優化方案世界是普遍聯系的整體與部分的辯證關系掌握系統優化的方法政治認同、科學精神、公共參與
3
七 、 教學目標
走進“村BA出圈”的真實情境，結合課前自主生成的情境素材和課堂活動任務，以小見 大，感受新時代中國特色社會主義建設中聯系觀的運用。 1.在“火得有‘理’:厚積薄發有底氣”環節，通過“分析論證會”,探究思考“村BA 出圈”的火爆能否持續，初步掌握馬克思主義哲學的聯系觀，能夠描述世界所處的狀態以及 萬事萬物的相互關系，理解世界發展的規律，掌握聯系的特征，提升推理論證能力，培育科 學精神，增強對中國式現代化建設的政治認同。 2.在“火得有‘道’:順應民心有人氣”環節，通過辨析不同觀點，理解整體與部分的關 系，澄清模糊認識，結合情境素材，能結合馬克思主義哲學的聯系觀，觀察和分析真實情境 中的問題，理解整體觀念對認識和解決現實問題的重要意義，提升辯證思維能力，培育科學 精神。 3.在“火得有‘招’”:整體謀劃有熱氣”環節，通過對“村BA”的未來規劃進行優化， 樹立全局觀念，掌握系統優化方法，用綜合的思維方法認識事物，懂得運用系統優化的方法 解決復雜的現實問題；在小組合作討論中培養交流合作能力、獲取和解讀信息能力、應用和 遷移知識；認同馬克思哲學唯物辯證的觀點，在參與中增強主人翁意識和社會責任感，自覺 為中國特色社會主義建設貢獻青春力量，培育政治認同，踐行公共參與。
八、教學重難點
1.教學重點：聯系的普遍性、客觀性、多樣性 突破策略：通過課前社會實踐調查的情境素材以及設計有思辨性的課堂活動任務，引導 學生通過思維碰撞，用鮮活的材料引導學生感悟深入探究理解聯系的特征，分析和把握事物 存在和發展的各種條件，一切以時間、地點、條件為轉移。讓學生在情境中感受，在交流中 提升，在活動中踐行。以“問題意識”為導問，通過精心設問助推師生互動，在層層推進中 實現教師“助產師”的角色定位，助推核心素養落地生根。 2.教學難點：把握整體和部分的辯證關系；掌握系統優化的方法 突破策略：通過課前社會實踐調查的情境素材以及辨析式的課堂活動任務，通過合作學 習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，經歷觀察、 討論、質疑、探究的過程，發表富有個性化的見解，有利于培養學生的獨立思考能力和創新
4
能力。幫助學生理解系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體、系統具有整體 性、有序性和內部結構的優化趨向等特征。引導學生學會用綜合的思維方式來認識事物。
九、方法與策略
針對本階段學生思想活動和行為方式的多樣性和可塑性，充分利用現代化信息技術，拓 展教育資源和教育空間，增強學生的體驗感和實現思政小課堂與社會大課堂相結合，在課前 組建學習小組開展實地調查活動。 擬定議題，設置情境線、活動線、知識線和素養線，貫穿整個教學環節。深度挖掘新時 代的鮮活故事激發學生的學習探究興趣，通過社會實踐活動創設真實教學情境素材，增強學 生的體驗感，通過議題的引領明晰正確價值與觀點，在活動任務的驅動下，小組合作探究， 師生互動、生生互動，引導學生進行深度學習。
十、資源與工具
1.研學地點：“村BA”發源地貴州省臺江縣臺盤村 2.工具、設備：攝像機、錄音筆、多媒體設備等 3.參考文獻： 《習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮 斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》; 習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話原文； 多篇關于“村BA”媒體報道的新聞稿等。
十一、教學過程
議題：“村BA”的火爆如何延續
【情境創設】研學小組展開實地調查 前面我們已經用政治、經濟模塊的知識對“村BA”“村超”現象進行了探究學習。“村 BA”從去年一直火到了現在，但“村BA”的火爆還能否一直持續下去呢 今天我們將繼續通 過研學小組的實地調查情況，用聯系的觀點看“村BA”。本節課將會圍繞議題“‘村BA’的
5
火爆如何延續 ”來展開學習。 我們將通過三個環節展開議題學習： 環節一：火得有“理”:厚積薄發有底氣 環節二：火得有“道”:順應民心有人氣 環節三：火得有“招”:整體謀劃有熱氣 【設計意圖】通過創設研學小組來到“村 BA” 發源地臺盤村展開實地調查的情景，激發學生 的探究興趣，增強學生的體驗感，提高學生的社會實踐能力。通過議題引導及情境素材的整合， 為學生在真實情境中發現問題、分析問題和解決問題，為進一步引導學生透過真實情境理解 必備知識、掌握關鍵能力，培育學科核心素養、樹立正確價值觀奠定基礎。
環節一：火得有“理”:厚積薄發有底氣
【情境創設】展示調查小組關于“村BA”的調查記錄： ●鏡頭一：“村BA” 是比賽也是傳承 訪談對象：張壽雙，臺盤村黨支部書記 “臺盤村籃球賽最早可以追溯到1936年，幾代人一直傳承到現在，在臺盤村，每年“吃 新節”十里八村的鄉民相聚于此、慶祝豐收。籃球賽是其中最受歡迎的項目。黨和政府都非 常重視，大力支持。” ●鏡頭二：地理位置，得天獨厚 臺盤村地勢猶如龍盤之地，地處多縣市和鄉鎮交界，交通十分便利。 籃球場周邊用原來的斜坡改成水泥階梯，大大增加了容納量。 ●鏡頭三：媒體助力，官方點贊 訪談對象：王再貴，“村BA” 現場解說員 “最開始是一位外地攝影師在網上發布了一條短視頻，意外火了，后來我們就抓住機會 做了現場直播，沒想到火到全國還火到了國外。后來外交部發言人推文點贊，中央電視臺等 好多媒體都專門來村里采訪報道和直播。” ●鏡頭四：黨和國家積極推廣“村BA” 賽事 2023年2月3日國務院發布《農業農村部關于落實黨中央國務院2023年全面推進鄉村振 興重點工作部署的實施意見》
6
●探索推廣“村BA”籃球賽等賽事 【任務驅動】議學活動一：分析論證會 你認為“村BA”的火爆能否持續 請結合材料和課本相關知識進行分析論證。 【課堂小結】議學小結一：世界是普遍聯系的 聯系就是事物之間以及事物內部諸要素之間相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。 唯物辯證法認為，聯系具有普遍性，世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其 他事物相互聯系著的，整個世界就是一個普遍聯系著的有機整體，要學會用聯系的觀點看問 題，避免用孤立的觀點看問題；聯系具有客觀性，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移， 要求我們必須從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性；聯系具有多樣性，要求我們 用綜合的思維方法分析和事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點、條件為轉移。 【設計意圖】通過整合呈現學生的調查資料，讓學生聚焦思考理解世界是普遍聯系的；通過 創設課堂活動任務，讓學生從感性認識上升到理性認識，說明世界上的一切事物都不是孤立 存在的，理解聯系的概念及聯系的普遍性，啟迪學生思維，調動學生學習的積極性，體現教 與學的統一，培養學生全面地、聯系地看問題和分析問題的能力，培育科學精神，使學生進 一步理解認同馬克思主義唯物辯證的觀點，理解認同黨和國家的政策是科學的，符合人民的 根本利益，增強政治認同。
環節二：火得有“道”:順應民心有人氣
【情境創設】村味十足的“村BA” 展示關于“村BA”的一組鏡頭： 鏡頭一：趣味活動齊上陣 鏡頭二：歌舞表演齊歡樂 “村BA”不僅有籃球賽，還穿插了老少皆宜的趣味活動，活動獎品是當地土特產，十分接 地氣，趣味活動得到大家的積極參與與喜愛。 【任務驅動】議學活動二：觀點辨析 在調查的過程中，同學們發現對于“村BA”有兩種不同觀點： 觀點1:“村BA”應該多補充一些大家喜聞樂見的項目 觀點2:“村BA”應該是純粹的籃球，其他項目應該減少 【課堂小結】議學小結二：正確認識和處理整體與部分的辯證關系
7
如果把“村BA”看做一個整體，那么各種歌舞、互動游戲等都是其中的部分，如果沒有 這些“接地氣”的活動，那么“村BA”就不是那個充滿鄉土氣的“村BA”,更不會受到人們 的關注，火爆出圈。 整體與部分相互區別，整體居于主導地位，統率著部分，具有部分不具備的功能；部分 處于被支配地位，服從和服務于整體。整體與部分相互聯系，部分的功能及其變化會影響整 體的功能；整體的功能、狀態及其變化也會影響部分。理解整體和部分的辯證關系原理，學 會從整體上把握事物的聯系，既要樹立全局觀念，從整體著眼，尋求最優目標，又要重視部 分的作用，用局部發展推動整體的發展。學會運用綜合思維，掌握系統優化的方法認識事物、 分析問題，提出解決方案。 【設計意圖】通過創設研學小組實地調查的情景素材，設置“觀點辨析”的具體活動任務和 問題鏈，引導學生對整體與部分的辯證關系進行深入剖析。采取合作學習方式，鼓勵學生獨 立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，經歷觀察、討論、質疑、探究 的過程，有利于培養學生的辯證思維能力，培育科學精神和踐行公共參與。
環節三：火得有“招”:整體謀劃有熱氣
【情境創設】“村BA”的傳承與發展 展示關于“村BA”的調查記錄： ● “村BA”出圈后的新藍圖 訪談對象：張德，臺盤村第一駐村書記 “‘村BA’火起來后我們拒絕了企業的冠名贊助，辦好純粹的籃球。未來全面打造以村 ‘BA’為核心的村文化、村運動、村旅游為一體的農、文、旅、體融合示范區，全面助力鄉 村振興。” 【任務驅動】議學活動三：優化方案 你認為“村BA”的發展規劃還有哪些可以優化的地方，請以小組為單位制定優化方案， 為“村BA”未來發展助力。 【課堂小結】議學總結三：掌握系統優化的方法 系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成統一整體。系統的基本特征是整體性、有序 性和內部結構的優化趨向。我們應當樹立全局觀念，掌握系統優化的方法，用綜合的思維方 法認識事物。系統優化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物，既要著眼于事物的整
8
體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個要素聯系起來進行考察， 統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整準確的認識。 【設計意圖】這部分內容體現了唯物辯證法思想在現實生活中的理解和運用，結合真實的情 景素材，立足學生的生活經驗，設置開放性的實踐類課堂活動任務，調動學生學習探究的積 極性，運用上一目所學的整體與部分的辯證關系原理，了解系統的基本特征。引導學生理論 聯系實際，自覺地樹立全局觀念，掌握系統優化的方法，用綜合的思維方法認識事物，在活 動中培育政治認同和公共參與的學科核心素養。引導學生學會遷移、運用學科知識，培養辯 證思維能力，感悟自覺運用馬克思主義聯系觀的理論和實踐價值，增強政治認同、培育科學 精神、踐行公共參與。 【課堂總結】 ●習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須堅持系統觀念。萬事萬物是相互聯系、 相互依存的。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發 展規律。” 通過本節課的學習，我們理解了聯系的內涵，領會到世界是普遍聯系的，理解了聯系是 普遍的、客觀的、多樣的；學會了用聯系的觀點分析和處理問題；理解了整體與部分的辯證 關系，樹立了全局觀念；掌握了系統優化的方法，學會了用綜合的思維方式認識事物和處理 生活、學習、工作中的問題。中國特色社會主義的建設是一個偉大的系統工程，需要我們善 于運用馬克思主義唯物辯證法的智慧來匯聚起中國式現代化的蓬勃力量，同學們，希望大家 能堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放 飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章!
十二 、 作業設計
1.基礎性作業：結合時政和所學知識，每小組合作設計一道關于本課內容的主觀題，并設 計相應答案。 2.拓展性作業：規劃旅游路線 全國和美鄉村籃球賽已經打響，請你為前來觀賽的游客設計一條旅游路線并發布在網上 供游客參考。 【設計意圖】通過設計基礎性和拓展性相結合的課后作業，引導學生查缺補漏，鞏固所 學知識。拓展性作業體現了分層教學思想，滿足學生的個性化發展需求，并且更強調實踐性 引導運用所學知識解決社會生活中的實際問題，提升實踐操作能力，踐行鞏固參與。
9
十三 、 學習評價
評價設計采用全過程、多主體，注重過程性評價和增值性評價，整個學習評價貫穿課前、 課中和課后整個教學環節，具體評價見下表：
學習評價量表
教學過程 評價內容 評價目標 評價方法 (載體) 分值 權重 評價主體
課前 學習態度、 學習能力 ①根據學 案要求，能 提前預習 本課內容 學案 10 20% 自評
②能及時 認真完成 老師布置 的課前任 務 調查記錄、 調查視頻 10 師評
課中 學習態度、 學習能力、 學習方法、 價值觀念 ①認真聆 聽，專注思 考 觀察 10 60% 師評
②積極和 同組同學 交流討論 觀察、對 話、表達觀 點 10 他評
③主動與 老師交流、 積極展示 發言 對話、表達 觀點 15 師評
④清晰正 確地表達 自己的觀 點 對話、展示 15 他評
⑤呈現正 確的價值 觀念 對話、展示 10 師評
課后 學習態度、 學習方法、 學習能力、 價值觀念 能及時、認 真出色地 完成老師 布置的課 后作業 作業、師生 對話交流 20 20% 他評、師評
10
十四、板書設計
世界是普遍聯系的
原理 普遍性 客觀性 多樣性 聯系 整體與部分 系統優化 方法論
十五、教學反思
活動型學科課程是本輪高中思政課程改革的最大亮點，為此我探索設計了基于社會實踐 活動的十節系列活動型課程，十節課以“村BA” “村超”為活動主題，課程以社會實踐活動 為基礎，設置具有挑戰性的課堂活動任務，使思政小課堂和社會實踐大課堂相結合，十節課 涵蓋了政治、經濟、文化、哲學、法律、邏輯模塊內容，使學生在同類型主題的真實情景中， 綜合運用不同模塊的知識去發現問題、分析問題和解決問題。通過結構化設計，使活動內容 課程化，課程內容活動化，取得了可喜的效果。“世界是普遍聯系的”是十節“村BA”“ 村 超”系列活動型課程其中的一節。 本課為活動型新授課，設計的亮點在于選擇新時代鮮活的故事“村BA 出圈”作為真實的 教學情境，通過學生親自開展社會實踐活動，親身感悟、體會和探究中國特色社會主義現代 化建設的實踐。通過擬定議題“‘村BA’ 的火爆如何延續 ”,引領深入探究唯物辯證法的 聯系觀，以“火得有‘理’:厚積薄發有底氣”、“火得有‘道’:順應民心有人氣”、“火 得有‘招’”:整體謀劃有熱氣”三個環節，通過“分析論證會”、“觀點辨析”、“優化 方案”三個具體有挑戰性的進階活動任務，幫助學生抵達“最近發展區”。教學過程中將素
11
材與知識進行了較好的融合，著眼于學生的生活體驗和學科核心素養的培育，同時承載了學 科內容與價值引領。課堂活動中注重保護學生的好奇心和求知欲，展現學生歷史的眼光、國 情的眼光、辯證的眼光，引導學生去觀察、反思和實踐，堅持了政治性與學理性相統一、建 設性與批判性相統一、主體性與主導性相統一、理論性與實踐性相統一、顯性教育與隱性教 育相統一。 本課探索的是活動型課堂，并將課堂教學延伸到社會實踐大課堂，如何通過教與學使學 生同時兼顧知識、能力、價值和素養的整體提升，是仍需思考和探究的方向。
“ 村BA ”“村超”主題系列活動型課程
序號教材課題議題1必修一《中國特色社會主義》中國特色社會主義進入新時代“村超”為何在新時代出圈 2必修一《中國特色社會主義》實現中華民族偉大復興的中國夢“小足球”何以承載“大夢想” 3必修二《經濟與社會》堅持新發展理念“村超”出圈有何新密碼 4必修三《政治與法治》基層群眾自治制度人民是如何在“村BA”中當家作主的 5必修三《政治與法治》嚴格執法政府如何用嚴格執法為“村超”護航 6必修四《哲學與文化》世界是普遍聯系的“村BA”的火爆如何延續 7必修四《哲學與文化》社會歷史的主體是誰讓“村BA”火爆出圈 8必修四《哲學與文化》文化的內涵與功能“村BA”出圈背后有何文化力量 9必修四《哲學與文化》文化發展的基本路徑“村BA”出圈有何文化密碼 10選擇性必修三《邏輯與思維》創新思維的含義與特征如何解讀“村超”出圈的創新密碼
12

展開更多......

收起↑