資源簡介

8.2分析與綜合及其辯證關系
【教學目標】
1.描述與分類：分析的含義，綜合的含義。 2.解釋與論證：分析的必要性。
3.預測與選擇：分析的方法，綜合的方法，正確地進行分析與綜合。 4.辨析與評價：分析與綜合的關系。
【核心素養】
1.科學精神：區分分析與綜合，正確理解分析的必要性，辯證把握分析與綜合的關 系。
2. 公共參與：掌握分析與綜合的方法，正確地進行分析與綜合。 【教學重點】分析與綜合的含義
【教學難點】分析與綜合的辯證關系
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合 【教學過程】
導入新課：復習上節課內容 新課講授
議題：1.探究血液的奧秘、發現輸血規律用的是什么思維方法 2探究元素的性質發現元素周期律用的是什么思維方法
3.用分析和綜合方法詮釋”四個全面”之間的關系
議題一：探究血液的奧秘、發現輸血規律用的是什么思維方法 探究活動一：觀看視頻《探究血液的奧秘發現輸血規律》
探究問題：(1)要解決輸血難題，人們為什么要分析血液成分 使用的是什么思維 方法 (2)從分析血液成分到發現輸血規律，你是怎樣看待其中的思維方法的
學生討論回答
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 教師總結：提取視頻關鍵信息分析回答探究問題
1)要解決輸血難題，人們為什么要分析血液成分 使用的是什么思維方法
如果不深入分析血液的成分，就不能深刻地把握不同血液的性質，在輸血時就會出現 因血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。分析血液的成分用的是分析方法
(2)從分析血液成分到得出輸血規律，你是怎樣看待其中的思維方法的
從分析血液到得出輸血規律，其中主要使用的是綜合方法。要形成對事物整體的認
識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發展過程 中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯系重新組合起來，需要運用綜合方法。
那么,什么是分析方法 為什么要用分析方法認識問題 分析的方法及種類 什么 是綜合方法 方法及其特點是什么 結合我們的探究結果和教材內容自主整理歸納
一、分析與綜合的含義
1. 分析方法的含義：分析就是把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次， 或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法。
2.分析的必要性：復雜多樣的客觀事物是以有機整體的方式存在和發展的。為了把 握事物的本質和規律，人們需要把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考 察的部分、要素從對象整體中抽取出來。
3.分析的方法
(1)辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系、主要矛盾和次要矛盾的 關系、矛盾的主要方面和次要方面的關系，有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事 物性質。這是最高層次、最具概括性的分析。
(2)分析方法的種類
①定性分析：定性分析是確定研究對象是否具有某種性質或某種成分的分析，主要 解決“有沒有”“是不是”的問題。
②定量分析：定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析。
③功能分析：功能分析是確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析， 主要解決研究對象“有什么作用”的問題。
④因果分析：因果分析是確定引起某一現象發生或變化原因的分析，主要解決研究 對象“為什么”的問題。
議題二：探究元素的性質發現元素周期律用的是什么思維方法
探究活動二：觀看視頻《探究元素的性質發現元素周期律》 探究問題：門捷列夫的方法對你有什么啟發
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 教師總結：提取視頻關鍵信息分析回答探究問題
關鍵信息：19世紀中葉，人們已發現63種元素，對單個元素的性質也分別有所了 解，但看不出這63種元素之間有什么關系。被發現的元素越多，化學家們越感到迷茫。 要從表面雜亂的元素現象中理出頭緒，就必須從特性各異的元素中找出某種規律。門捷
列夫把元素的主要特征和原子量寫在一張張小卡片上，對這幾十種元素反復加以排列、 組合，終于發現：按原子量大小排列起來的元素，在性質上顯現出周期性。
啟發：門捷列夫運用綜合方法把各個元素按原子量大小排列起來，終于從特性各異 的元素中找出在性質上顯現出周期性的規律。這啟示我們要用綜合方法認識事物，把認 識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一 起來進行考察，從而把握事物的性質及其規律。
4.綜合方法的含義：綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不 同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。
5.不同的綜合方法
(1)哲學中的綜合和科學研究中的綜合的區別：不同的認識領域，有著不同的認識目 的和綜合范圍。在科學研究中的綜合，是為了從整體上把握具體研究對象的性質和規律。 哲學中的綜合，旨在把握物質世界的本質和事物發展的普遍規律。
(2)常用的綜合方法：在科學研究中，人們常常運用結構綜合和功能綜合等多種方法， 獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質和規律。 議題三：用分析和綜合方法詮釋”四個全面”之間的關系
探究活動二：觀看視頻《“四個全面”戰略布局》
探究問題：(1)從分析與綜合的方法角度，談談我們應如何正確理解“四個全面”之 間的關系。(2)從辯證思維的角度，分析“小康不小康，關鍵看老鄉”與“決勝全面建 成小康社會”之間的關系
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：關鍵信息：“小康不小康，關鍵看老鄉”,貧困地區的老鄉能否實現脫貧 致富是一件事關2020年能否實現全面建成小康社會的大事。
黨的十八大以來，黨中央從堅持和發展中國特色社會主義全局出發，提出了協調推 進“四個全面”的戰略布局。其中，全面建成小康社會是戰略目標，全面深化改革、全 面依法治國、全面從嚴治黨是三大戰略舉措，每一個“全面”都具有重大戰略意義。“四 個全面”相捕相成、相互促進、相得益彰。
在推進“四個全面”過程中，我們既要注重體現系統性、整體性與協同性的總體謀 劃，又要注重牽住“牛鼻子”。我們要學會運用辯證法，善于“彈鋼琴”,處理好局部 與全局、當前與長遠、重點與非重點的關系，在權衡利弊中趨利避害，作出最為有利的 戰略抉擇。
回答探究問題：1.從分析與綜合的方法角度，談談我們應如何正確理解“四個全面” 之間的關系。
黨中央首先從堅持和發展中國特色社會主義全局出發，把現代化建設的目標細化為 全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨等“四個全面”,這是 分析的過程。其中全面建成小康社會是戰略目標，全面深化改革、全面依法治國、全面從 嚴治黨是三大戰略舉措，每一個“全面”都具有重大戰略意義。“四個全面”相輔相成、 相互促進、相得益彰。這是注重體現系統性、整體性與協同性的總體謀劃，是在權衡利弊 中趨利避害，作出最為有利的戰略抉擇。這是在走向綜合。
2.從辯證思維的角度，分析“小康不小康，關鍵看老鄉”與“決勝全面建成小康社 會”之間的關系。
從辯證思維角度看，分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合作準備，而 綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。在辯證思維中，分析和綜合是方向相反 卻相輔相成的對立統一的互補關系。
二 、分析與綜合的辯證關系
1. 分析與綜合的辯證關系：分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系。
(1)區別：分析和綜合是方向相反卻相輔相成的兩種思維方法。分析是從事物整體走 向 部分的認識，綜合是從事物部分走 向整體的認識。
(2)聯系：分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準 備，而綜合的結 果又指導人們繼續對事物進行新的分析。
2. 辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是 矛盾分析法的體現。
3.怎樣正確地進行辯證的分析與綜合：要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合 得到的整體中指導分析。我們要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低 級向高級發展。
(
分析與綜合
的合義
)分析的含義和必要性 分析的方法及種類
綜合的含義和方法
分析與綜合及 其辯證關系
分析與綜合的關系
(
的辯證關
系
)分析與綜合
辯證的分析和綜合方法
與矛盾分析法的關系

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