資源簡介

《小學語文三年級上冊<不懂就要問>知識清單》
一、字詞部分
1. 生字
“誦”：讀音 sòng。左右結構，左邊是“讠”，表示與說話有關；右邊是“甬”。可以組詞“誦讀、背誦”。記憶方法：用嘴巴（讠）“甬”久地讀就是“誦”。
“例”：讀音 lì。左右結構，左邊是“亻”，與人有關；右邊是“列”。可組詞“例子、舉例”。可以這樣記憶：人（亻）排“列”出來的就是例子。
“段”：讀音 duàn。左右結構，左邊是“殳”，右邊是“耑”。組詞“段落、片段”。可以想象：把東西分成一“段”一“段”的，就像用工具（殳）把長長的東西截斷成不同的部分（耑）。
“練”：讀音 liàn。左右結構，左邊是“纟”，表示與絲線有關；右邊是“東”的變形。組詞“練習、練字”。可以理解為：用絲線（纟）反復纏繞就像我們不斷地進行練習一樣。
“糊”：讀音 hú。左中右結構，左邊是“米”，表示與糧食有關；中間是“古”；右邊是“月”。可組詞“糊涂、糊墻”。糧食（米）放久了變得黏黏的（古+月），就像糊狀物一樣。
“涂”：讀音 tú。左右結構，左邊是“氵”，與水有關；右邊是“余”。組詞“涂抹、涂料”。可以想象：用水（氵）把東西“余”留下來的痕跡蓋住就是涂抹。
“呆”：讀音 dāi。上下結構，上面是“口”，下面是“木”。組詞“發呆、呆子”。就像一個人張著口（口）靠在樹（木）上發呆的樣子。
“戒”：讀音 jiè。半包圍結構，里面是“戈”，外面像一個“廾”。組詞“戒備、戒尺”。可以想象拿著武器（戈），時刻保持警惕，就像戒尺也有讓人警惕的作用一樣。
“厲”：讀音 lì。半包圍結構，里面是“萬”字的變形。組詞“嚴厲、厲害”。像一個人拿著工具很有力量，讓人感覺很嚴厲。
“挨”：讀音 ái。左右結構，左邊是“扌”，與手有關；右邊是“矣”。可組詞“挨打、挨罵”。用手（扌）去觸碰不好的事情（矣），就容易挨打。
“楚”：讀音 chǔ。上下結構，上面是“林”，下面是“疋”。組詞“清楚、苦楚”。森林（林）下面的東西看（疋有腳走過去看的意思）得很清楚。
2. 多音字
“背”：bèi（背誦、后背）、bēi（背包、背帶）。例如：我們要認真背誦（bèi）課文。媽媽背著（bēi）背包去上班。
“圈”：quān（圓圈、花圈）、juàn（羊圈、圈養）。例如：小朋友們在操場上畫圓圈（quān）。爺爺家有一個羊圈（juàn）。
“挨”：ái（挨打、挨罵）、āi（挨著、挨近）。例如：小明做錯了事，挨（ái）了批評。我和小紅挨著（āi）坐。
3. 近義詞
照例—按例、流利—流暢、霎時—瞬間、詳細—詳盡
清楚—明白、認真—仔細、鴉雀無聲—萬籟俱寂
4. 反義詞
流利—結巴、詳細—簡略、認真—馬虎、鴉雀無聲—人聲鼎沸
5. 詞語解釋
私塾：中國舊時一種私人辦的學校。學生一般只需交付一定的學費就能入學學習。
咿咿呀呀：形容讀書的聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。這里指學生們讀書時的樣子。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
厲聲：（說話）聲音嚴厲地。
糊里糊涂：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態。
搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。這里指學生們讀書時的樣子。
霎時：極短的時間。
戒尺：舊時教師對學生施行體罰時所用的木板。
二、句子賞析
1. “那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。”
這句話運用了比喻的修辭手法，把學生跟著先生念書的聲音比作唱歌，生動形象地寫出了當時學生們讀書的聲音很有節奏感，也表現出了學生們讀書時的投入和認真。
同時，也讓我們感受到了那個時代的教學方式，先生念一句，學生跟著念一句，雖然單調，但也有它的獨特之處。
2. “于是，他壯著膽子站起來，問：‘先生，您剛才讓我們背的這段書是什么意思？請您給我們講講吧！’”
“壯著膽子”這個詞語表現出孫中山的勇敢和求知欲。他知道在那個時代，學生一般是不敢向先生提問的，但他為了弄明白書中的意思，還是鼓起勇氣站了起來。
這句話也體現了孫中山對知識的渴望和不滿足于死記硬背的學習態度。
3. “先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：‘你會背了嗎？’”
“拿著戒尺”“厲聲問道”這兩個動作和語言描寫，表現出先生的嚴厲。在那個時代，先生的權威是很大的，學生們都很怕先生。
同時，也從側面反映出當時的教育方式比較傳統和嚴格，注重學生的背誦，而不太注重學生對知識的理解。
4. “這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。”
“嚇呆了”“鴉雀無聲”生動地寫出了同學們對孫中山提問的驚訝和緊張。他們沒有想到有人會在課堂上向先生提問，所以都被嚇住了。
這句話也反映出當時的學生們習慣于傳統的教學方式，不敢質疑和提問。
5. “先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：‘我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！’”
先生的這一動作和語言描寫，表現出先生雖然一開始很嚴厲，但后來還是被孫中山的求知欲所打動，決定給學生們講解書中的道理。
這也說明先生并不是一個完全不講道理的人，他也希望學生們能夠真正理解書中的知識。
三、課文理解
1. 課文主題
《不懂就要問》講述了孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的故事。
課文贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神，同時也教育我們要養成不懂就問的好習慣。
2. 結構分析
第一部分（第 1 自然段）：介紹了孫中山小時候在私塾讀書的情景。
第二部分（第 2 7 自然段）：詳細敘述了孫中山大膽向先生提問的經過。
第三部分（第 8、9 自然段）：寫了先生對孫中山的提問先是很生氣，后來被他的精神所打動，給學生們講解了書中的道理。
3. 人物形象分析
孫中山：勇敢、勤奮好學、敢于質疑、有求知欲。他不滿足于死記硬背，而是想真正理解書中的知識。在那個時代，敢于向先生提問是需要很大勇氣的，但他還是壯著膽子站了起來。他的這種精神值得我們學習。
先生：嚴厲但也通情達理。一開始，先生對孫中山的提問很生氣，拿著戒尺質問他。但后來，先生被孫中山的求知欲所打動，還是給學生們講解了書中的道理。這說明先生并不是一個頑固不化的人，他也希望學生們能夠學到真正的知識。
4. 寫作特色
通過具體事例表現人物品質。課文通過孫中山向先生提問這件具體的事例，表現了孫中山不懂就問的精神。
運用對比的手法。課文中把孫中山敢于提問與同學們的不敢提問進行對比，突出了孫中山的勇敢和求知欲。
語言生動形象。課文中運用了比喻的修辭手法，如“那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。”把學生們讀書的聲音比作唱歌，生動形象地寫出了當時學生們讀書的情景。
5. 拓展延伸
思考問題：在我們的學習生活中，遇到不懂的問題應該怎么辦？
引導學生結合課文內容和自己的生活實際進行討論。可以讓學生說說自己在學習中遇到不懂的問題是怎么解決的，是向老師、同學請教，還是自己查閱資料？通過討論，讓學生明白不懂就問的重要性，養成良好的學習習慣。
推薦閱讀：可以推薦一些關于名人勤奮好學、不懂就問的故事，如《匡衡鑿壁借光》《車胤囊螢夜讀》等，讓學生通過閱讀這些故事，進一步體會不懂就問的精神。
四、課后練習
1. 有感情地朗讀課文。說說你從孫中山小時候上學的故事中體會到了什么？
朗讀指導：在朗讀課文時，要注意讀出不同人物的語氣。孫中山的話要讀出勇敢、堅定的語氣；先生的話要讀出嚴厲和后來的通情達理。
體會：從孫中山小時候上學的故事中，我們體會到了孫中山勇敢、勤奮好學、敢于質疑、有求知欲的精神。同時，也明白了不懂就問的重要性，在學習中遇到不懂的問題，要敢于提問，這樣才能學到真正的知識。
2. 按照“（ ）——（ ）——（ ）”的順序，說說課文講了一件什么事？
參考答案：課文按照“（孫中山在私塾讀書）——（孫中山大膽向先生提問）——（先生給學生們講解書中的道理）”的順序，講述了孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的故事。
3. 默讀課文，想想課文中哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？
參考答案：課文中以下地方可以看出孫中山小時候勤學好問：
孫中山小時候在私塾讀書，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。孫中山卻認為糊里糊涂地背，沒有用，他想知道書里的意思。
孫中山壯著膽子站起來，問先生書里的意思。這說明他敢于質疑，有求知欲。
先生很生氣，拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”孫中山說：“會背了。”先生收起戒尺，讓孫中山背給他聽。孫中山一字不漏地把書背了出來。這說明孫中山學習很認真，已經把書背得很熟了，但他還是想知道書里的意思，所以才會向先生提問。
4. 你在學習中遇到不懂的問題時，是怎么做的？和同學交流交流。
可以讓學生先在小組內交流，然后再全班交流。在交流中，要引導學生說出自己的真實做法，并且要說出這樣做的好處。
例如：有的學生說，遇到不懂的問題，會向老師請教。這樣做的好處是可以及時得到老師的指導，解決問題。有的學生說，會向同學請教。這樣做的好處是可以互相學習，共同進步。還有的學生說，會自己查閱資料。這樣做的好處是可以培養自己的自主學習能力。
五、知識拓展
1. 古代私塾的教學方式
古代私塾的教學方式主要是先生念一句，學生跟著念一句，然后學生背誦。這種教學方式注重記憶，但不太注重學生對知識的理解。
私塾的教學內容主要是四書五經等儒家經典。學生們要反復背誦這些經典，以便在科舉考試中取得好成績。
2. 孫中山的生平事跡
孫中山是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導者。
他領導了辛亥革命，推翻了清王朝的統治，結束了中國兩千多年的封建帝制，建立了中華民國。
3. 關于勤學好問的名言警句
敏而好學，不恥下問。——《論語》
知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語》
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。——《論語》
學問學問，不懂就要問。——孫中山

展開更多......

收起↑