資源簡介

第一章　機械運動
第1節　長度和時間的測量
【知識與技能】
1．知道國際單位制中長度和時間的基本單位并且會使用適當的工具測量長度和時間。
2．知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
3．認識計量長度和時間的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。
【過程與方法】
認識長度和時間的測量工具，通過活動，使學生掌握長度和時間測量的基本技能。
【情感、態度與價值觀】
通過有關長度和時間測量的過程， 激發學生動手操作的興趣， 促使學生養成實事求是科學素質及良好的實驗習慣。
【教學重點】
使用適當的工具測量時間和長度。
【教學難點】
誤差的產生，誤差與錯誤的區別。
長度的單位、長度的測量
【提出問題】
長度的單位有哪些？測量長度的常用工具有哪些？如何使用這些工具？
【自主探究】
教師展示相關視頻，學生自主閱讀教材相關內容，并自由交流。　　
【知識總結】
1．長度的單位
在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其他的長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關系：
1 km＝103 m; 1 dm＝10－1 m；1 cm＝10－2 m；1 mm＝10－3 m；1 μm＝10－6 m；1 nm＝10－9 m。
2．長度的測量
(1)常用的長度測量工具是刻度尺，根據不同的測量要求還可以選擇卷尺、游標卡尺等。
　(2)正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。
①選：在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。
②放：即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。
甲
乙
對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)。
丙
　丁
③讀：即讀數，視線要正對刻度線(如圖戊所示)；除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5 mm，其中69 mm是準確值，0.5 mm是估讀值。
戊
④記：指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。圖己中木塊的長度為2.77 cm。
己
時間的測量
【課堂討論】
(出示視頻)讓同學們討論各種測量時間的工具，鼓勵學生說出多種工具和方法。
【自主探究】
(出示秒表使用視頻)讓同學們練習使用秒表，學會如何開啟，歸零，停止。嘗試利用秒表測量自己脈搏跳動10次所用的時間。
【知識總結】
同長度的測量一樣，時間的測量也可以用到多種工具，有自己的測量標準。在國際單位制中，時間的基本單位是秒(s)。在日常生活中，還常用到其他的時間單位。
【知識拓展】
計時工具和計時方法有很多，建立一個統一的精確的計時標準就很有必要了。“秒”最初定義為一年的。由于季節變化和潮汛等影響，地球自轉并不完全均勻，這使得天文方法所得到的時間精度受到限制。在1967年的國際計量大會上確定，銫原子振動9 192 631 770次所需的時間為1 s。銫原子鐘的精確度非常高，每3 000年只有1 s的誤差。
誤差
【提出問題】
為什么測量值與真實值之間總會有差別？錯誤和誤差有什么區別？
【自主探究】
學生自主閱讀教材相關內容，并自由交流。
【知識總結】
1．誤差是不可避免的
由于測量工具不可能制作得絕對準確，測量環境和測量者的不同等因素對結果都有影響， 所以誤差是不可避免的。
2．錯誤可以消除，誤差不能消除
誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的，是不該發生的，是可以避免的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次求平均值。
第一章　機械運動
第1節　長度和時間的測量
一、長度的單位與測量
長度的基本單位是米，常用的長度測量工具是刻度尺。
二、時間的測量
1．常用測量工具。
2．時間單位。
三、誤差
誤差不能消除。
第2節　運動的描述
【知識與技能】
1．知道參照物的概念。
2．知道物體的運動和靜止是相對的。
【過程與方法】
體驗物體運動和靜止的相對性，通過計算機輔助教學認識運動的描述。
【情感、態度與價值觀】
幫助學生認識運動是宇宙中的普遍現象， 運動和靜止是相對的， 建立辯證唯物主義世界觀，通過課外的拓展學習了解運動的有關知識， 感受技術進步帶來的精彩紛呈的特技運動效果。
【教學重點】
機械運動的概念與理解。
【教學難點】
參照物的概念與選取，判斷物體運動和靜止的相對性。
機械運動
【提出問題】
奔馳的駿馬
行駛的火車
自轉中的地球
　膨脹中的宇宙
飛奔的馬、飛翔的鳥、行駛中的火車，這些運動中的物體有什么共同特點呢？如何用科學的語言對這些運動進行描述？
【自主探究】
讓學生討論課本圖1.2－1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論交流日常生活中有關運動的現象。
【知識總結】
運動是宇宙中最普遍的現象，在物理學中我們把物體位置隨時間的變化叫作機械運動。
參照物
【提出問題】
既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木都是靜止的等等。要如何判斷物體是否在運動？
【自主探究】
播放有關火車運動視頻，觀察哪輛列車在運動。同學們自由討論，對于坐在車里的人，如何判斷自己坐的車是否在運動？
【知識總結】
1．參照物：我們在判斷物體靜止與運動時，總要選取某一個物體作為標準，這個作為標準的物體就是參照物。相對于參照物，某物體的位置改變了，就說它是運動的；位置沒有改變，就說它是靜止的。
2．參照物的選取：
(1)判斷物體是運動還是靜止，與所選的參照物有關。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。
(2)參照物的選擇可以是任意的，但要根據問題的需要和研究的方便來選取。
運動和靜止是相對的
【提出問題】
根據前面的環節，思考：為什么描述同一物體的運動，選擇不同的參照物，結論不一樣？
【自主探究】
學生觀察課本中相關圖片，描述各種物體的運動狀況。
【知識總結】
1．整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的。
2．參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同，所以確定物體是運動還是靜止，關鍵是選什么物體作為參照物，這就是運動和靜止的相對性。
第一章　機械運動
第2節　運動的描述
一、機械運動
物體位置隨時間的變化叫作機械運動。
二、參照物
參照物是判斷物體靜止與運動的標準。
三、運動和靜止是相對的
第3節　運動的快慢
【知識與技能】
1．能用速度描述物體的運動。
2．能用速度公式進行簡單的計算。
3．知道勻速直線運動的概念。
4．了解平均速度的概念。
【過程與方法】
通過對多媒體圖像的觀察， 認識研究物體運動快慢的重要性。
【情感、態度與價值觀】
通過觀看運動員短跑比賽的視頻感受到速度的重要性，了解攝影技術在科學研究中的應用，感受科學與藝術結合所帶來的美感。
【教學重點】
速度的概念。
【教學難點】
1．速度單位的換算和有關運算。
2．勻速直線運動的概念理解。
　　情境導入
播放運動會上運動員奮力拼搏的視頻；請同學分享有關龜兔賽跑的故事，在面對不同物體的運動時，我們是如何來比較它們的快慢的呢？能否定義一個統一的標準，來描述物體運動的快慢？
速度
【提出問題】
通過視頻可以看到運動員們正在進行百米賽跑比賽， 裁判是怎么判斷他們運動的快慢的，同學們又可以通過什么方式來判斷運動員的運動的快慢？
【自主探究】
同學們自主閱讀教材相關內容，并自由交流。
【知識總結】
1．速度是描述物體運動快慢的物理量。
2．在物理學中，我們把路程與時間之比叫作速度。(對于物體運動快慢的描述，還可以用單位路程所用時間來表述，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度)。
3．通常我們用s表示路程，t表示時間，字母v表示速度。那么有v＝，速度的基本單位是米每秒，即m/s(或m·s－1)，常用單位是km/h(或km·h－1)。這兩個單位有換算關系：1 m/s ＝ 3.6 km/h。
勻速直線運動
【課堂討論】
觀察課本圖1.3－3，讓學生提出不同之處，嘗試描述出汽車運動的特點，引出勻速直線運動的含義。
【自主探究】
教師提問，在參加鐵人三項的活動中，人是做勻速直線運動嗎？ 引出變速運動的概念， 拓展學習平均速度的計算，讓同學們自由交流。
【知識總結】
1．物體沿著直線快慢不變的運動，叫作勻速直線運動。
2．實際情況中，常常是物體沿著直線做著速度大小是變化的運動，叫作變速直線運動。
3．實際情況中，只作粗略研究，可以用v＝來描述物體運動的快慢，這樣算出來的速度叫作平均速度。
【知識拓展】
將小車的勻速直線運動與圖像結合，會得出路程隨時間的變化圖像是一條過原點的直線。
第一章　機械運動
第3節　運動的快慢
一、速度
路程與時間之比叫作速度。
二、勻速直線運動
物體沿著直線且速度不變的運動，叫作勻速直線運動。
第4節　速度的測量
【知識與技能】
1．了解區間測速的原理，將物體運動所經歷的時間或路程分解成若干段，測量不同階段的運動速度。
2．學會使用秒表和刻度尺，通過實驗測量數據，會正確記錄數據。
【過程與方法】
通過實驗，掌握使用物理儀器秒表和刻度尺的基本技能，體會設計實驗、 實驗操作、 記錄數據、 分析實驗結果的全過程。逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。
【情感、態度與價值觀】
1．養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣， 在實際物理情境中體會物理過程， 學習物理知識。
2．通過實驗激發學生的學習興趣， 培養學生認真仔細的科學態度和正確、 實事求是地記錄測量數據的嚴謹作風。
【教學重點】
學會用秒表和刻度尺測量運動物體的平均速度。掌握速度的計算公式。
【教學難點】
正確測量距離與時間的數據，理解平均速度的概念。
　　情境導入
課堂播放劉翔在雅典奧運會上勇奪110 m跨欄金牌，提出問題，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
測量小車的運動速度
【提出問題】
　　沿斜面下滑的小車的運動情況是怎么樣的？如何測量小車運動的速度？需要測量哪些物理量？
【自主探究】
讓學生閱讀課本中關于實驗的內容， 要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。
【實驗活動】
學生分組實驗
要求按圖組裝器材， 注意調節斜坡坡度， 小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時， 測量的誤差越小。
按照下列步驟進行：
(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端， 用刻度尺測出小車將要通過的路程s1, 把s1和后面測得的數據填入下表中。
(2)用秒表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。
(3)根據測得的s1 、t1 , 利用公式v1＝算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部， 測出小車到金屬片的距離s2。
(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2 ，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
路程 運動時間 平均速度
s1＝ t1＝ v1＝
s2＝ t2＝ v2＝
【歸納總結】
做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度是描述做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講，離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。
第一章　機械運動
第4節　速度的測量
一、實驗目的：測量小車運動的速度
二、實驗原理：v＝
三、實驗探究：
①提出問題　②設計實驗
③進行實驗　④收集數據
⑤歸納總結　⑥課后反思

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