資源簡介

青島版（2024）小學科學一年級上冊《我的小問號》教學設計及反思
一、教材分析
《我的小問號》是青島版（2024）小學科學一年級上冊第一單元《走進科學課》的課文之一。本單元主要引導學生初步了解科學課，激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。本課旨在鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)學生的問題意識和好奇心。教材通過展示一些生活中的常見現象，如為什么天空是藍色的、為什么月亮會變化等，引導學生觀察周圍的世界，發(fā)現自己感興趣的問題，并嘗試提出問題。教材內容生動有趣，貼近學生生活實際，符合一年級學生的認知特點，為學生開啟科學探究之門奠定了基礎。
二、核心素養(yǎng)目標
（一）科學觀念
了解生活中存在許多有趣的科學現象。
初步認識到科學問題來源于對周圍世界的觀察和思考。
（二）科學思維
培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生對問題的敏感性。
引導學生學會從不同角度思考問題，提出多樣化的問題。
（三）探究實踐
鼓勵學生積極參與課堂討論，敢于提出自己的問題。
初步培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現問題的能力。
（四）態(tài)度責任
培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛，形成積極主動探究科學的態(tài)度。
讓學生意識到提出問題是科學探究的重要起點。
三、教學重難點
（一）教學重點
激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生大膽提出問題。
引導學生學會觀察生活中的現象，發(fā)現并提出科學問題。
（二）教學難點
幫助學生克服膽怯心理，敢于在課堂上提出問題。
引導學生提出有價值、可探究的科學問題。
四、學情分析
一年級學生剛剛步入小學階段，對周圍的一切都充滿了好奇心和求知欲。他們對生活中的各種現象充滿了興趣，但由于認知水平有限，往往不知道如何提出問題。此外，一年級學生的注意力集中時間較短，自我約束能力較弱，需要教師通過生動有趣的教學方法和多樣化的教學活動來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
五、教學建議
創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，消除學生的膽怯心理。
運用多媒體等教學手段，展示豐富多彩的生活現象，激發(fā)學生的好奇心和問題意識。
引導學生從身邊熟悉的事物入手，觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現問題并提出問題。
采用小組合作學習的方式，讓學生在小組內交流自己的問題，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
六、教學準備
教師準備：多媒體課件、問題卡片、獎勵小貼紙。
學生準備：彩筆。
七、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容 時間分配 設計意圖
導入新課 1. 播放一段有趣的科學小視頻，如 “會跳舞的鹽”。
2. 視頻播放結束后，提問學生：“同學們，你們在視頻中看到了什么有趣的現象？” 引導學生積極回答。
3. 接著提問：“對于這個現象，你們有沒有什么想問的問題呢？” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 我的小問號。 3 分鐘 通過播放有趣的科學小視頻，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生進入問題情境，自然地引出本節(jié)課的主題。
活動一：生活中的小問號 1. 展示教材中的圖片，如天空中的彩虹、夜晚的星星、秋天的落葉等，引導學生觀察圖片中的現象。
2. 讓學生說一說自己在生活中還觀察到了哪些類似的有趣現象。
3. 教師鼓勵學生針對這些現象提出自己的問題，并用簡單的語言記錄在問題卡片上。例如，看到彩虹，學生可能會問：“為什么彩虹有七種顏色？” 看到星星，學生可能會問：“星星為什么會眨眼睛？” 10 分鐘 利用教材圖片和學生的生活經驗，引導學生觀察生活中的現象，激發(fā)學生的問題意識，讓學生學會從生活中發(fā)現問題并提出問題。
活動二：小組交流分享 1. 組織學生進行小組交流，讓每個學生在小組內分享自己提出的問題。
2. 小組內的其他同學認真傾聽，并給予評價和補充。教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予指導和鼓勵。
3. 各小組推選一名代表，將小組內最有趣、最特別的問題在全班進行分享。 10 分鐘 通過小組交流分享，為學生提供一個表達自己想法和傾聽他人意見的機會，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。同時，讓學生在交流中互相啟發(fā)，進一步豐富自己的問題。
活動三：問題大比拼 1. 開展 “問題大比拼” 活動，將學生分成若干小組，進行提問比賽。
2. 教師提出比賽規(guī)則：每個小組輪流提出一個問題，其他小組不能重復提問。如果哪個小組提出的問題又多又好，且沒有重復，就可以獲得一顆小星星。
3. 在比賽過程中，教師引導學生認真傾聽其他小組的問題，思考這些問題的合理性和科學性。 12 分鐘 通過提問比賽的形式，激發(fā)學生的競爭意識和參與熱情，鼓勵學生積極思考，大膽提問。同時，培養(yǎng)學生的傾聽能力和判斷能力。
活動四：評選 “最佳小問號” 1. 比賽結束后，教師對各小組提出的問題進行總結和評價。表揚學生提出的有創(chuàng)意、有價值的問題，同時對一些不太合理或不太明確的問題給予指導和建議。
2. 組織學生投票評選出本節(jié)課的 “最佳小問號”，并頒發(fā)獎勵小貼紙。 5 分鐘 通過評選 “最佳小問號”，對學生的提問成果進行肯定和鼓勵，增強學生的自信心和成就感，進一步激發(fā)學生的問題意識和探究欲望。
課堂總結 1. 引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，提問：“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”
2. 鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的學習體會和感受。
3. 教師對學生的表現進行總結評價，強調提出問題在科學探究中的重要性，鼓勵學生在今后的生活中要繼續(xù)保持好奇心，善于觀察，勇于提出問題。 5 分鐘 通過課堂總結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學生對提出問題重要性的認識。同時，讓學生分享自己的學習收獲，培養(yǎng)學生的表達能力和反思能力。
八、板書設計
《我的小問號》
生活中的現象：
彩虹
星星
落葉
……
提出的問題：
為什么彩虹有七種顏色？
星星為什么會眨眼睛？
秋天樹葉為什么會變黃？
……
九、教學反思
在教授青島版小學科學一年級上冊《我的小問號》這一課程時，我深刻體會到激發(fā)學生好奇心的重要性。通過引導學生提出問題，我觀察到孩子們對周圍世界的探索欲望被有效激發(fā)。在課堂上，我鼓勵學生大膽表達自己的疑問，并嘗試通過觀察、實驗等方法尋找答案。這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的科學思維和解決問題的能力。
然而，我也發(fā)現，在引導學生進行科學探究的過程中，需要更加注重方法的指導和實踐操作的細節(jié)。部分學生在實驗操作上顯得有些手忙腳亂，這提示我在未來的教學中需要更多地關注學生實踐技能的培養(yǎng)，以及如何更有效地組織課堂活動，確保每個學生都能參與到科學探究中來。
總體來說，通過這節(jié)課的教學，我認識到作為教師，我們需要不斷調整教學策略，以適應不同學生的學習需求，同時也要不斷激發(fā)和保護學生的好奇心和探索精神。

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