資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 美術 年級 高一 學期 春季
課題 時代與變革——為人生而藝術
教科書 書 名：普通高中教科書美術必修《美術鑒賞》教材 出版社：人民美術出版社
教學目標
教學目標： 結合教材議題，參與經典作品的識讀分析與探究體驗。了解當代美術作品在美術語言和新媒介方面的特點。圍繞問題情境層層深入，帶入鑒賞四步法的學習與實踐，感受作品的傳承與創新，理解主題表達。自覺接受當代美術作品的熏陶，升華自己對時代、社會、民族與國家的責任感，堅定文化自信。
教學重難點
教學重點： 理解作品背后的家國情懷，體會以人為中心是現在美術的重要特色。
教學難點： 以《山水書房》為例，感受當代美術作品中的掌控感和偶然性。理解人人都是藝術家的理念，體會藝術的社會作用。
教學過程
教學 階段 教師活動 學生活動 設計意圖
創設 情境 2’ 提問：這四件作品你能按時間先后排序嗎？根據是什么？ 提問：第四件作品你是通過什么排序的？ 今天我們就來一起學習《時代與變革——為人生而藝術》 人物形象、服飾，背景環境等畫面內容來進行排序的。 創設情境，通過作品排序引發思考，引出作品是時代的鏡子這一觀念，使學生更好的投入課程學習。
新知 探究 28’ 二、為什么說家國情懷是中國現代美術重要的精神品格？ 1.判斷一下呂勝中的《山水書房》這件作品的具體創作年代？ 2.對比不同書房，尋找不同點 《山水書房》是2003年的作品，雖然處于同一時代背景下，確實截然不同的書房。 3.為什么會出現這種差異？ 4.作品中哪些內容與功能和格調有關系？我們結合藝術語言嘗試梳理一下 5.山水書房這樣廣闊的空間和山水畫的特點有沒有關系？ 6.山水書房這種家具式樣帶給我們什么特別的感受呢？ 現在請同學們特別關注一下山水書房中的家居特色擺設之一——蒲團，強調的是席地而坐。這種中國傳統的坐文化，是構成山水書房獨特韻味的重要因素。 何謂“山水”書房？ 8.總結《山水書房》獨特的藝術語言，思考背后的根源 9.山水書房是一件當代的實驗藝術作品,包書皮這種行為，引導人們思考山水書房所包容的豐富的文化內涵。 提問：思考一下山水外衣下到底包裹的是什么呢？ 播放：同學包書皮的視頻。 10.作者選擇山水畫包書皮的用意？ 展示已包好的書籍樣貌，具體體會山水畫包書皮的意義。 二、家國情懷 2020年、2018年 2.功能上：普通書房兼具臥室和餐廳的功能，山水書房是書房和展示。 格調上：高雅，氛圍 3.經濟的發展，人民生活水平的提高，日益增長的物質文化需要。 4.色彩、空間、家具、擺設、圖案 5.一起展示《夏景山口待渡圖》的高仿作品 欣賞，思考廣闊的原因 6.簡約和質樸 7.墻面、案幾、燈罩的表面都是用“山水畫”進行裝飾的。 8.從藝術語言、審美趣味、山水精神、社會背景等方面進行思考、總結。 9.體現包容的精神、家國情懷 10.感受并思考包書皮的意義 包書皮體現的是對字紙的敬惜之情。 以呂勝中的《山水書房》為主要對象，分析對比同時期居住環境下書房的這件作品作為書房的功能上與格調上的區別，引發學生對差異化思考。 引導學生關注山水書房作品擺設與家具，觀察并思考作者的創作意圖 從五個方面對功能與格調的內容進行了探究體驗，理解作者借助這種獨特的藝術語言為觀眾營造的審美格調。 分享制作過程，為后續環節學生的探究活動做好準備。
三、為什么說以人為中心是中國現代美術的重要特色？ 1.《山水書房》這件作品還藏著一個重要的構成要素是什么？ 2.介紹教師所制作的山水書房裝置。請同學們進行模擬體驗。 提問：觀眾抽書、看書、放書的過程中會有哪些心理和視覺的感受 對比五代周文矩的《文苑圖》與《山水書房》中對文字觀看方式、體驗方式有何不同？ 總結：大眾性 改變了觀看方式，從小眾到大眾藝術，藝術普及的同時弘揚中國優秀傳統文化。 明代的思想家王艮曾說過：“百姓日用即道” 4.觀眾抽書、看書、放書的行為，是對作品的破壞還是再創作 思考（1）：這種“破壞”是藝術家預估的嗎？ 思考（2）：這種“破壞”有沒有意義？ 思考（3）：這種“破壞”是對傳統的徹底打破，還是向經典致敬的創新？ 思考（4）：這種“破壞”改變了什么？藝術家到底要表達什么觀念？ 總結：能動性 觀眾的抽取行為是對作品的無意識再創造，這本身也是作品的一部分，體現了“觀眾的掌控權”。 5.《山水書房》互動中，哪些創造性是作者可能都沒有想到的？ 總結：包容性 流動的觀眾也是作品重要的組成部分，不同觀眾的反應是作品創造性的重要因素，這也是藝術的核心本質。 “人人都是藝術家”，只要人人發揮各自的本真，就能用最純真、最本性的東西參與社會、解讀社會，使得社會和人們的生活朝著更美好的方向發展。 三、以人為本 1.是人 任務：模仿作品現場 以組為單位分別進行抽書、看書、放書的活動體驗。完成學習單，探究觀眾的活動過程，各組代表發言 3.從用圖像和具象語言傳遞信息的，到山水書房中實用功能的大眾藝術。 4.通過體驗后，思考回答 5.通過模擬實踐任務進行總結 這是本節課的第三個議題，也是第二個重點內容。 通過上一環節的層層分析、理解，學生已經具備對山水書房的基本認知，模仿作品現場，更能直觀體會作品的深刻含義，從而上升文化理解美術核心素養。 實踐過后，對于作品的重新思考過程，對于“以人為本”的概念深入理解。 學生也作為模擬作品的一部分，未知的動作與結果極大的調動了學習積極性，身臨其境，“人人都是藝術家”
拓展 延伸 10’ 四、介紹新媒介進行創意表現的美術作品 《汗水、鋼水》 《吉祥蒙古》 《千鈞一箭》 《公元1945年9月9日九時，南京》 蔡國強的《天梯》、《空中花城》 徐冰的《背后的故事》、《鳳凰》 體現著以人為中心的重要特色，一切藝術都是為了人生活得更美好！ 總結：通過觀看《新千里江山圖》視頻，感受藝術家是如何用藝術的方式來呈現“人民就是江山，江山就是人民”這一時代主題的。 四、欣賞新媒介進行創意表現的美術作品 通過對現代新媒介創意表現美術作品的介紹，開闊學生眼界，不局限于一件作品、一種作品，而是放眼未來，用自己的方式建設我們的家園。

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