資源簡介

北師大最新版大單元設(shè)計案例
概念1 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動
作者：黃惠榮
一、單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明：
本單元對應(yīng)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)主題一“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，需要幫助學(xué)生形成重要概念1.1“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”和1.2“生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動”。在這一單元中，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。本單元涉及到的概念多，相對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生而言顯得雖有趣但難懂，比如：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)對于學(xué)生而言就很抽象，故應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供大量的感性材料和創(chuàng)設(shè)情景以及實驗操作來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
居于上述原因，進(jìn)行本單元教學(xué)設(shè)計時，需反復(fù)研讀新課標(biāo)，以它為一個指導(dǎo)思想，把教學(xué)設(shè)計成以學(xué)生為主體的課堂模式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為一個基點，尋求與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時湯汁變紅等；設(shè)計符合學(xué)生的實踐活動，比如為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。這一系列的運用實物、圖片、影像資料等教學(xué)資源教學(xué)的方法，能直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識。通過小組合作探究、討論、交流等多種途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點、難點：
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求∶
大概念 重要概念 次位概念
概念1 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動 1.1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 1.2 生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動 1.1.1 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成 1.1.2 動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu) 1.1.3 植物細(xì)胞具有不同于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁 1.1.4 細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項生命活動 1.1.5 細(xì)胞核是遺傳信息庫 1.2.1 細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織 1.2.2 綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體 1.2.3 生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體
本單元屬于學(xué)習(xí)主題一“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的內(nèi)容。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識。初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
本單元從身邊感性材料出發(fā)，幫助學(xué)生形成次位概念：
1.1.1 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成
1.1.2 動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)
1.1.3 植物細(xì)胞具有不同于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁
1.1.4 細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項生命活動
1.1.5 細(xì)胞核是遺傳信息庫
1.2.1 細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織
1.2.2 綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體
1.2.3 生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體
再通過問題導(dǎo)向，和任務(wù)驅(qū)動學(xué)生探索細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)層次，最后在幫助學(xué)生形成前次位概念的基礎(chǔ)上，設(shè)計各種相應(yīng)活動，讓學(xué)生在不同的活動中，逐步完成對知識的探索，同時形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；在比較、歸納中發(fā)展科學(xué)思維；在實驗中提升探究實踐能力；在學(xué)習(xí)中的各種顯微材料，無時不彰顯著科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于質(zhì)疑和探索的科學(xué)態(tài)度，影響著學(xué)生，在無形中形成了樹立了正確的態(tài)度責(zé)任。
（二）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點如下∶
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，提升探究實踐能力。
2.能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因，發(fā)展科學(xué)思維。
3.識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
4.運用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及相互關(guān)系，發(fā)展科學(xué)思維。
5.運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性，形成科學(xué)思維和探究實踐的核心素養(yǎng)。
6.描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官，發(fā)展科學(xué)思維。
7.識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。
重點、難點
重點：
1.正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，提升探究實踐能力。
2.能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因，發(fā)展科學(xué)思維。
3.識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
4.運用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其關(guān)系，發(fā)展科學(xué)思維。
5.運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性。
6.描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官，發(fā)展科學(xué)思維。
7.識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。
難點：
1.能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。
2.運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性。
3.描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂
和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。
三、單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）：
本單元的第1課時主要認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，規(guī)范使用顯微鏡，形成規(guī)范操作顯微鏡的意識，體會使用顯微鏡觀察細(xì)胞或生物的成就感。第2課時主要是制作人的口腔上皮臨時裝片，識別動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其功能，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因，發(fā)展科學(xué)思維。第3課時通過制作植物細(xì)胞的臨時裝片，識別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其功能，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；比較說出動植物細(xì)胞的異同點，發(fā)展科學(xué)思維。第4課時通過運用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其關(guān)系，發(fā)展科學(xué)思維；運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性，形成探究實踐的核心素養(yǎng)。第5課時通過描述細(xì)胞分裂的基本過程和結(jié)果，運用模擬實驗研究細(xì)胞保持較小體積的原因，提高記錄和分析數(shù)據(jù)的能力，體會數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生物學(xué)研究的價值，發(fā)展科學(xué)思維。第6課時通過描述細(xì)胞分化的基本過程和結(jié)果，識別人體基本組織；在觀察人體基本組織及觀察雞翅的活動中，提升解剖和觀察能力，體會解剖觀察在生物學(xué)研究中的意義,養(yǎng)成規(guī)范操作實驗器材、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第7課時通過識別植物體的主要組織，比較動植物體主要組織的結(jié)構(gòu)特點和功能，識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體，初步形成部分與整體相統(tǒng)一的生命觀念。
課時安排：本單元安排7個課時。
四、單元教學(xué)評思路設(shè)計
為了實現(xiàn)1.1.1、1.1.2、1.1.3、1.1.4、1.1.5、1.2.1、1.2.2、1.2.3的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將圍繞以下核心問題展開，這幾個核心問題將通過7個教學(xué)任務(wù)來解決。同時，在學(xué)習(xí)評價中，將以課堂表現(xiàn)、成果展示、評價量規(guī)等多種形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體如下：中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第六課時 細(xì)胞分化形成組織教學(xué)設(shè)計
課題名稱 1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織 細(xì)胞分化形成組織 單位 XX中學(xué) 執(zhí)教者
解讀課標(biāo) 本節(jié)是2022年版的義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容一《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的大概念1《生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動》里的重要概念《1.2 生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動》當(dāng)中的次位概念《1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織》，課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要針對學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如可以用熟悉的圖片來設(shè)置問題作為導(dǎo)入，起到激趣作用；用《人類胚胎的發(fā)育過程》視頻幫助學(xué)生形成分化和組織的概念；運用顯微鏡觀察組織實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，幫助學(xué)生識別人體和植物的各種組織。這節(jié)課涉及生物體的微觀結(jié)構(gòu)和功能，教師應(yīng)聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生相對熟悉的人或植物體的結(jié)構(gòu)加以介紹；在探究過程中，對于看不清的，借助科普錄像來幫助學(xué)生理解，如神經(jīng)細(xì)胞的功能。教學(xué)中始終貫穿結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)。
解讀學(xué)生 1.學(xué)生已經(jīng)具備了跟本節(jié)相關(guān)的前概念：構(gòu)成生物體的基本單位是細(xì)胞。 2.學(xué)生具備使用顯微鏡觀察的能力。為本節(jié)的觀察動物和植物的基本組織墊定了基礎(chǔ)。 3.學(xué)生具備一定的歸納和表達(dá)能力，為本節(jié)描述基本組織的結(jié)構(gòu)功能作好了鋪墊。
解讀教材 教材分析 本課時選自北師大最新版七年級上冊生物學(xué)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》第3章《生物體的結(jié)構(gòu)層次》第2節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》，屬于概念1.2 “生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動”中的《1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織》內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容從知識的角度看，主要是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動物的基本組織，植物體的基本組織等；從學(xué)生活動看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。無論是組織和細(xì)胞分化的概念，還是動、植物的基本組織，涉及生物體的微觀結(jié)構(gòu)和功能，對于學(xué)生來說都是抽象而不易理解的，在教學(xué)過程中教師要聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生相對熟悉的人或植物體的結(jié)構(gòu)加以介紹；同時應(yīng)該把重點放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。通過觀察讓學(xué)生體驗細(xì)胞分裂、分化所形成的多種細(xì)胞群，從而形成和理解細(xì)胞分化和組織的概念，認(rèn)識不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
教學(xué)目標(biāo) 1.描述細(xì)胞分化的基本過程和結(jié)果。 2.識別人體基本組織； 3.在觀察人體基本組織活動中，提升觀察能力，體會觀察在生物學(xué)研究中的意義,養(yǎng)成規(guī)范操作實驗器材、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點 1.描述細(xì)胞分化的基本過程和結(jié)果。 2.識別人體基本組織；
教學(xué)難點 1.說出分化和組織的概念。 2.在觀察人體基本組織的活動中，提升觀察能力，體會觀察在生物學(xué)研究中的意義,養(yǎng)成規(guī)范操作實驗器材、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
解讀方法 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法
學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、實驗法
教學(xué)手段 多媒體教學(xué)、八桂教學(xué)通平臺、希沃白板5
教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
問題導(dǎo)入 【出示“人、草履蟲植物、動物圖片】 師1：同學(xué)們看一下這些圖片，你們能把單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物進(jìn)行分類嗎？ 師2：是的，大家還記得構(gòu)成生物體的基本單位是什么嗎？ 師3：對，那多細(xì)胞生物體是細(xì)胞隨意堆砌還是有組織的呢？ 生1：草履蟲是單細(xì)胞，人、植物、動物是多細(xì)胞。 生2：除病毒外，構(gòu)成生物體的基本單位是細(xì)胞。 利用熟悉圖片設(shè)置問題，讓學(xué)生溫故知新，導(dǎo)出新課內(nèi)容。
任務(wù) 驅(qū)動 解決 問題 【學(xué)習(xí)任務(wù)一】說出分化和組織的概念 師：我這里有一個關(guān)于人的胚胎發(fā)育過程的視頻，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，在體驗這神奇變化過程的同時思考：①人作為多細(xì)胞生物，是細(xì)胞隨意堆砌的，還是有組織？②請簡述人的胚胎是怎么發(fā)育成的？ 生：人并不是由細(xì)胞隨意堆砌而成的，從視頻里我了解到人是從一個受精卵開始發(fā)育，這個細(xì)胞不斷分裂，變成多細(xì)胞胚胎，然后形成很多器官。因此，人肯定不是細(xì)胞亂堆而成的。 通過視頻，增強(qiáng)感性認(rèn)識，讓學(xué)生初步認(rèn)同人不是細(xì)胞亂堆砌的。
師：是的，人是有不同結(jié)構(gòu)層次的，請同學(xué)們看這幅圖： 受精卵是一個細(xì)胞，屬于細(xì)胞結(jié)構(gòu)層次，請同學(xué)們分析這幅圖，思考兩個問題：①請比較A列細(xì)胞形態(tài)，以及它們與受精卵的形態(tài)，是否相同？②看A列和B列的細(xì)胞在數(shù)量有什么不同？ 生：A列的細(xì)胞形態(tài)各不相同，它們與受精卵的形態(tài)也不相同。另外，A列的每種細(xì)胞數(shù)量就是一個，而B列是每一種形態(tài)的細(xì)胞有很多個，是一個細(xì)胞群。 設(shè)計問題串，分析圖片，讓學(xué)生學(xué)會比較，學(xué)會分析，自主歸納出分化和組織的概念，發(fā)展了科學(xué)思維
師：對的，A列是細(xì)胞個體，屬于“細(xì)胞”結(jié)構(gòu)層次，而B列是細(xì)胞群體，你們可以看每個細(xì)胞群體的細(xì)胞有什么特點？ 生：每個群體的細(xì)胞形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，同一個群體的細(xì)胞功能應(yīng)該是一樣的。
師：觀察得非常仔細(xì)，表述也很到位，大家再仔細(xì)看一下，這樣的細(xì)胞群體是怎么來的？這個過程叫什么？形成的這一個個細(xì)胞形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的群體，又將它們稱做什么呢？ 生：從圖中，可以知道，這些細(xì)胞群體都可以叫做組織，因為每個群體各具特點，各有獨稱。從圖中可知，組織是一個細(xì)胞分裂成很多細(xì)胞后，進(jìn)行分化而來的。
師：是的，觀察分析到位。那你們再看看，分裂和分化有什么不同？ 生：分裂的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)量增多。分化的結(jié)果是形成組織。
任務(wù)驅(qū)動 解決問題 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】觀察學(xué)習(xí)人體的四種基本組織 師：上圖中所涉及的四種組織就是人體的四種基本組織，為了讓大家更直觀地認(rèn)識它們的特點，請大家分組來觀察人體基本組織的永久切片，同學(xué)們在觀察時，跟老師所觀察投屏的顯微圖片進(jìn)行比對，盡可能看清楚它們的特征。（教師巡堂指導(dǎo)） 學(xué)生傾聽、動手實驗，比對老師的顯微圖片，識別人體四種基本組織 為了避免學(xué)生盲目觀察，教師提前觀察投屏，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察
師：剛剛老師巡堂時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本觀察到類似的物像，對四種組織有了一定的感性認(rèn)識，那如何去描述，它們的分布還需要同學(xué)們進(jìn)一步的探究，接下來，請同學(xué)分小組閱讀教材P59-60，完成活動中的表3-2，并把疑惑點記錄下來。 學(xué)生自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，完成討論，代表展示： 其他組和教師補充完善 通過合作探究，自主學(xué)習(xí)，歸納人體四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點及功能，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念
師：同學(xué)們能夠通過合作探究，把疑惑點整理出來，說明大家的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，下面老師依依為同學(xué)們答疑解惑。 按以上表格組織順序來講疑惑點： 1.上皮組織：除了覆蓋在體表，還在內(nèi)管腔的內(nèi)表面，除了保護(hù)，還有分泌功能，這個理解不夠，希望老師能再舉些例子。 2.結(jié)締組織：種類太多，分布廣泛，有些亂難記。 3.神經(jīng)組織：神經(jīng)細(xì)胞的功能講得很抽象，不大理解。 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑點，大膽提出，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識
師：首先，說上皮組織，除了分布在體表具有保護(hù)作用外，還有內(nèi)管腔表面，比如消化管、呼吸道、血管等等管腔的內(nèi)壁，具體的比如我們之前學(xué)的口腔上皮細(xì)胞組成的上皮組織，它就位于咱們的口腔內(nèi)壁表面，形成保護(hù)層，另外它還能唾液等物質(zhì)，幫助消化和保持口腔濕潤。明白了嗎？（學(xué)生示意明白，記錄） 學(xué)生對上皮組織的解惑表示明白，作好記錄。 針對性解決學(xué)生關(guān)于“上皮組織”的疑惑點
師：好，那結(jié)締組織的種類多，較難記，但是上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織相對容易理解的，而在人和動物中，除了這三種組織外，其他的基本都?xì)w為結(jié)締組織，比如脂肪具保護(hù)功能；骨具支持功能；肌腱、韌帶具連接功能、血液是有營養(yǎng)功能（我們消化的營養(yǎng)進(jìn)入血液，由它運輸），知道如何巧記了嗎？誰來復(fù)述一下老師的這個方法？ 生：記住容易理解的上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織，其余的則為結(jié)締組織。例子跟功能相對應(yīng)：如骨組織——支持。 針對性解決學(xué)生關(guān)于“結(jié)締組織”的疑惑點
師1：而對于神經(jīng)細(xì)胞的功能，我們可以通過《神經(jīng)元》的視頻來理解。同學(xué)們先看視頻，有了一定的感性認(rèn)識，老師再來講。 師2：從視頻中，我們看到人體內(nèi)有很多神經(jīng)細(xì)胞，它的結(jié)構(gòu)很特殊，由胞體和突起構(gòu)成，突起有樹突和軸突之分，樹突量多，負(fù)責(zé)接收來自各個方面的刺激，胞體負(fù)責(zé)產(chǎn)生“興奮”或“神經(jīng)沖動”，什么是“興奮”或“沖動”呢？我們回看視頻中的這個鏡頭，胞體產(chǎn)生了“閃電”，看這“電”可以在細(xì)胞之間傳遞，這就是生物體內(nèi)的生物電，生物電的變化就是“興奮”或者“神經(jīng)沖動”，看視頻可以知道長的軸突是傳遞興奮的。老師是否解釋清楚？（看視頻解說） 學(xué)生觀看視頻，傾聽，做筆記 生：都清楚了。 通過視頻，增強(qiáng)學(xué)生對神經(jīng)細(xì)胞功能的感性認(rèn)識，針對性解決學(xué)生關(guān)于“神經(jīng)組織”的疑惑點
任務(wù) 驅(qū)動 解決 問題 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】識別植物體的基本組織 師：植物體也是多細(xì)胞生物體，它也是一樣有著自己的四種基本組織，請同學(xué)們自主閱讀教材P60-61，嘗試解讀圖3-3，說出植物的四種基本組織。 學(xué)生自主閱讀教材，合作學(xué)習(xí) 生：圖3-3是把一棵植物的根尖、葉、莖制作成臨時裝片，觀察到的顯微圖片，根尖細(xì)胞具有分裂能力，叫分生組織；葉表皮具有保護(hù)作用，是保護(hù)組織；里面的葉肉含營養(yǎng)，是營養(yǎng)組織；“莖”看不明白。 通過自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，分析圖示，說出植物體的主要組織，發(fā)展科學(xué)思維。
師：剛才這位同學(xué)講得很到位，那我們來看一下葉的結(jié)構(gòu)示意圖，在葉肉里有一些管道，看到了嗎？這就是起到運輸作用的輸導(dǎo)組織，（出示導(dǎo)管、篩管模型）有中空的長管——導(dǎo)管運輸水和無機(jī)鹽，還有具有篩板的篩管，專門運輸葉子制造的有機(jī)物，看縱切面就是管道，但是如果看橫切面呢，（把模型橫過來給學(xué)生看）是不是個圓？好大家明白了，那現(xiàn)在回看圖3-3的莖橫切，是否理解？ 生：明白了。 用導(dǎo)管和篩管的模型展示，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生針對性的解惑
課堂總結(jié) 老師和學(xué)生通過思維導(dǎo)圖共同總結(jié) 落實目標(biāo)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)生命觀念。
練習(xí)鞏固 展示【數(shù)字教材】的內(nèi)嵌資源完成教材中的練習(xí)； 使用【數(shù)字課件】的習(xí)題庫添加練習(xí)。 做練習(xí) 對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
拓展延伸 與實驗員聯(lián)系好，在備用實驗室準(zhǔn)備好以下器材：1.顯微鏡 2.植物主要組織的各種永久切片 組長于課余時間組織組員去實驗室觀察植物的基本組織切片，加深對植物主要組織的識別 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，形成探究實踐的核心素養(yǎng)
學(xué)習(xí)評價 項目細(xì)則分值自我評價小組評價綜合評價【學(xué)習(xí)任務(wù)一】說出分化和組織的概念能說出分化的概念10能說出組織的概念10能說出分化與分裂的區(qū)別10 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】觀察學(xué)習(xí)人體的四種基本組織能用顯微鏡觀察人體的基本組織20能從圖中識別人體四種基本組織及說出主要分布位置 10能說出人體四種基本組織的主要結(jié)構(gòu)特點及功能 10 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】識別植物體的基本組織能從圖中識別植物的四種基本組織10能說出植物的四種基本組織的主要結(jié)構(gòu)特點與功能 10能給植物四種基本組織舉相對實例10總分100
板書設(shè)計 1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織 細(xì)胞分化形成組織 細(xì)胞分化 概念 結(jié)果：形成組織 二．人體和植物的主要組織
教學(xué)效果 1.分化和組織的概念對于學(xué)生而言很抽象，本節(jié)通過“人類胚胎的發(fā)育過程”視頻，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué)生解析一幅圖，進(jìn)行比較，最終突破了“分化和組織概念”這一難點。 2.另外一個亮點是在合作探究人體的基本組織內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論交流中大膽把疑惑點列出，使得教學(xué)做到了“有的放矢”，鼓勵學(xué)生在解決問題過程中生成新問題，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 3.在實驗時，老師為了避免大家盲目觀察，使用提前實驗觀察到的顯微圖片，給同學(xué)們進(jìn)行參考，起到了引導(dǎo)作用。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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