資源簡介

北師大最新版大單元設(shè)計案例
概念1 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動
作者：黃惠榮
一、單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明：
本單元對應(yīng)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)主題一“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，需要幫助學(xué)生形成重要概念1.1“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”和1.2“生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動”。在這一單元中，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。本單元涉及到的概念多，相對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生而言顯得雖有趣但難懂，比如：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)對于學(xué)生而言就很抽象，故應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供大量的感性材料和創(chuàng)設(shè)情景以及實驗操作來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
居于上述原因，進(jìn)行本單元教學(xué)設(shè)計時，需反復(fù)研讀新課標(biāo)，以它為一個指導(dǎo)思想，把教學(xué)設(shè)計成以學(xué)生為主體的課堂模式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為一個基點，尋求與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時湯汁變紅等；設(shè)計符合學(xué)生的實踐活動，比如為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。這一系列的運用實物、圖片、影像資料等教學(xué)資源教學(xué)的方法，能直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識。通過小組合作探究、討論、交流等多種途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點、難點：
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求∶
大概念 重要概念 次位概念
概念1 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動 1.1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 1.2 生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動 1.1.1 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成 1.1.2 動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu) 1.1.3 植物細(xì)胞具有不同于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁 1.1.4 細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項生命活動 1.1.5 細(xì)胞核是遺傳信息庫 1.2.1 細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織 1.2.2 綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體 1.2.3 生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體
本單元屬于學(xué)習(xí)主題一“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的內(nèi)容。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識。初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
本單元從身邊感性材料出發(fā)，幫助學(xué)生形成次位概念：
1.1.1 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成
1.1.2 動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)
1.1.3 植物細(xì)胞具有不同于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁
1.1.4 細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項生命活動
1.1.5 細(xì)胞核是遺傳信息庫
1.2.1 細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織
1.2.2 綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體
1.2.3 生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體
再通過問題導(dǎo)向，和任務(wù)驅(qū)動學(xué)生探索細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)層次，最后在幫助學(xué)生形成前次位概念的基礎(chǔ)上，設(shè)計各種相應(yīng)活動，讓學(xué)生在不同的活動中，逐步完成對知識的探索，同時形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；在比較、歸納中發(fā)展科學(xué)思維；在實驗中提升探究實踐能力；在學(xué)習(xí)中的各種顯微材料，無時不彰顯著科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于質(zhì)疑和探索的科學(xué)態(tài)度，影響著學(xué)生，在無形中形成了樹立了正確的態(tài)度責(zé)任。
（二）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點如下∶
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，提升探究實踐能力。
2.能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因，發(fā)展科學(xué)思維。
3.識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
4.運用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及相互關(guān)系，發(fā)展科學(xué)思維。
5.運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性，形成科學(xué)思維和探究實踐的核心素養(yǎng)。
6.描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官，發(fā)展科學(xué)思維。
7.識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。
重點、難點
重點：
1.正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，提升探究實踐能力。
2.能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因，發(fā)展科學(xué)思維。
3.識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
4.運用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其關(guān)系，發(fā)展科學(xué)思維。
5.運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性。
6.描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官，發(fā)展科學(xué)思維。
7.識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。
難點：
1.能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。
2.運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性。
3.描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂
和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。
三、單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）：
本單元的第1課時主要認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，規(guī)范使用顯微鏡，形成規(guī)范操作顯微鏡的意識，體會使用顯微鏡觀察細(xì)胞或生物的成就感。第2課時主要是制作人的口腔上皮臨時裝片，識別動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其功能，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因，發(fā)展科學(xué)思維。第3課時通過制作植物細(xì)胞的臨時裝片，識別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其功能，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；比較說出動植物細(xì)胞的異同點，發(fā)展科學(xué)思維。第4課時通過運用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其關(guān)系，發(fā)展科學(xué)思維；運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性，形成探究實踐的核心素養(yǎng)。第5課時通過描述細(xì)胞分裂的基本過程和結(jié)果，運用模擬實驗研究細(xì)胞保持較小體積的原因，提高記錄和分析數(shù)據(jù)的能力，體會數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生物學(xué)研究的價值，發(fā)展科學(xué)思維。第6課時通過描述細(xì)胞分化的基本過程和結(jié)果，識別人體基本組織；在觀察人體基本組織及觀察雞翅的活動中，提升解剖和觀察能力，體會解剖觀察在生物學(xué)研究中的意義,養(yǎng)成規(guī)范操作實驗器材、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第7課時通過識別植物體的主要組織，比較動植物體主要組織的結(jié)構(gòu)特點和功能，識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體，初步形成部分與整體相統(tǒng)一的生命觀念。
課時安排：本單元安排7個課時。
四、單元教學(xué)評思路設(shè)計
為了實現(xiàn)1.1.1、1.1.2、1.1.3、1.1.4、1.1.5、1.2.1、1.2.2、1.2.3的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將圍繞以下核心問題展開，這幾個核心問題將通過7個教學(xué)任務(wù)來解決。同時，在學(xué)習(xí)評價中，將以課堂表現(xiàn)、成果展示、評價量規(guī)等多種形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體如下：中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第五課時 細(xì)胞是生命活動的單位教學(xué)設(shè)計
課題名稱 1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織 細(xì)胞通過分裂而增殖 單位 XX中學(xué) 執(zhí)教者 XXX
解讀課標(biāo) 本節(jié)是2022年版的義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容一《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的大概念1《生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動》里的重要概念《1.2 生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動》當(dāng)中的次位概念《1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織》，課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要針對學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如，出示不同細(xì)胞體積的大小。運用模擬實驗研究細(xì)胞保持較小體積的原因，體會數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生物學(xué)研究的價值，發(fā)展科學(xué)思維， 在探究過程中，形成實事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
解讀學(xué)生 1.通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)。 2.學(xué)生比較重于直觀的感性認(rèn)識，教師需要根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識升級到理性思考。
解讀教材 教材分析 本課時選自北師大最新版七年級上冊生物學(xué)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》第3章《生物體的結(jié)構(gòu)層次》第1節(jié)《細(xì)胞通過分裂而增殖》，屬于概念1.2 “生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動”中的《1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織》內(nèi)容。教材將“細(xì)胞體積為什么這么小”作為本節(jié)首先學(xué)習(xí)的引入內(nèi)容，其目的是要在理解“細(xì)胞體積很小”的前提下，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解“如何保證細(xì)胞保持較小的體積”的興趣，為學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂的知識以及理解細(xì)胞分裂的意義打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo) 1.運用模擬實驗研究細(xì)胞保持較小體積的原因，提高記錄和分析數(shù)據(jù)的能力，體會數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生物學(xué)研究的價值，發(fā)展科學(xué)思維。 2.描述細(xì)胞分裂的基本過程和結(jié)果。
教學(xué)重點 通過模擬實驗探究細(xì)胞保持較小體積的原因。
教學(xué)難點 探究過程中假設(shè)的提出及實驗設(shè)計。
解讀方法 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法
學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)手段 多媒體教學(xué)、八桂教學(xué)通平臺、希沃白板5
教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
問題導(dǎo)入 【出示大象和小鼠；大人和小孩的細(xì)胞數(shù)量及體積比圖片】 師：由這圖片中的數(shù)據(jù)，得出什么樣的結(jié)論呢？ 生：通過分析這些數(shù)據(jù)，可以知道決定生物體大小的主要原因是細(xì)胞的數(shù)量，細(xì)胞的體積不能無限長大，它的體積很小。 通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)展科學(xué)思維，認(rèn)識細(xì)胞體積很小的事實。
任務(wù)驅(qū)動 解決問題 【學(xué)習(xí)任務(wù)一】細(xì)胞不能無限長大——探究細(xì)胞體積大小與表面積的關(guān)系 師：那為什么細(xì)胞體積這么小呢？它為什么不能無限生長呢？下邊我們將通過模擬實驗的方法來探究這個問題。同學(xué)們，這是一些邊長不一樣的正方體，模擬的是不同的細(xì)胞，下邊請同學(xué)們分組計算不同邊長的立方體的體積、表面積、表面積與體積之比，并作好記錄，進(jìn)行比較分析，隨著細(xì)胞體積的增大，表面積相對減小還是增大？ 生：這個表格是我們小組對不同邊長的立方體的體積、表面積、表面積與體積之比的計算數(shù)據(jù)，從表格中可以看出，立方體隨著體積增大，表面積是相對減小的。以此類推，如果是細(xì)胞，體積越大，表面積相對會減小，細(xì)胞膜將會吸收不到充足的營養(yǎng)，它就不能再繼續(xù)生長。 通過分組模擬實驗，分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識細(xì)胞為什么不能無限生長交流學(xué)習(xí)食品安全知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
任務(wù)驅(qū)動 解決問題 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】細(xì)胞不能無限長大——探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系 師：關(guān)于這個探究，老師提前布置同學(xué)們做好了以下的準(zhǔn)備：用白蘿卜切成邊長分別為3cm、2cm、1cm的立方體，分別模擬不同的細(xì)胞，另外還準(zhǔn)備裝有紅墨水的燒杯、尺子、小刀、塑料勺。下邊請各組把材料拿出來，準(zhǔn)備實驗。等下同學(xué)們在老師的指令下，同時把各白蘿卜塊放到紅墨水中，將它們淹沒，并用塑料勺翻動，10分鐘后，所有小組把白蘿卜塊撈出紅墨水，用紙巾吸取表面的水，把每塊蘿卜塊均分成兩半，用尺子來量著色厚度和未著色厚度并填在教材中的表格上，在這10分鐘的空檔時間里，每組組長還要組織組員設(shè)計實驗方案和計算白蘿卜塊的體積并填寫，最后完成討論題，先代表匯報。大家明白了嗎？ （學(xué)生示意準(zhǔn)備好后，開始計時） 學(xué)生傾聽，按要求把課前準(zhǔn)備的材料擺到桌面，組長分工，開始按老師的指令進(jìn)行實驗和設(shè)計 實驗前，先讓學(xué)生明確任務(wù)清單，以便更有條理的進(jìn)行實驗，保障實驗?zāi)茼樌M(jìn)行，讓學(xué)生體會科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)，樹立正確的科學(xué)態(tài)度
師：好，探究時間到，哪組同學(xué)來匯報你們組的探究實驗。 生：我們是XX小組，現(xiàn)在由我代表來作匯報。我們提出問題是：細(xì)胞的大小是否會影響細(xì)胞與外界物質(zhì)的交換？ 假設(shè)：細(xì)胞的大小會影響細(xì)胞與外界物質(zhì)的交換，細(xì)胞越小擴(kuò)散速度越快。 方法步驟和教材一樣，就是把瓊脂換成白蘿卜塊，把氫氧化鈉換成紅墨水。通過實驗現(xiàn)象的分析，我們得出結(jié)論與假設(shè)一致。 通過交流匯報，分析實驗現(xiàn)象，發(fā)展科學(xué)思維
師：從匯報中，可以看出，這個小組同學(xué)對探究實驗的流程把握得挺好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，并完善本小組的實驗設(shè)計，那哪個小組來說說你們的討論結(jié)果？ 生1：我們分享討論1結(jié)果，在相同時間內(nèi)，越大的蘿卜塊著色厚度越小，反之則越大，我想瓊脂塊應(yīng)該也是一樣的。 生2：我們來分享討論題2，我們通過實驗現(xiàn)象分析，看到細(xì)胞越大，物質(zhì)擴(kuò)散越慢，反之則越快，因此細(xì)胞大小與細(xì)胞的物質(zhì)擴(kuò)散是呈反比的。 通過分享討論結(jié)果，給學(xué)生提供展示自我的舞臺，對他們的合作探究學(xué)習(xí)加以肯定
師：同學(xué)們說得非常好，通過探究大家都知道了，細(xì)胞越大，表面積相對越小，吸收不到充足的營養(yǎng)，限制了細(xì)胞的無限生長，另外細(xì)胞越大與外界的物質(zhì)交換速度也變慢了，那如何才能使細(xì)胞保持較小的體積呢？ 學(xué)生從分析中結(jié)果中產(chǎn)生新的疑問 從實驗結(jié)果引出問題導(dǎo)入下一個探究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生未知的欲望
任務(wù) 驅(qū)動 解決 問題 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 師：細(xì)胞如何才能保持較小的體積呢？請同學(xué)們自主閱讀教材P56-57，嘗試用畫過程圖的方式來描述。 學(xué)生自主閱讀，可加以討論，展示：畫過程圖解說。 生：它們分裂時都是由里往外，也就是先是細(xì)胞核，到細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞膜，如果是植物細(xì)胞，最后才是細(xì)胞壁。 通過引導(dǎo)學(xué)生用畫過程圖方式去解讀分裂，更加具有動態(tài)感，也更形象。
師：是的，通過過程圖，我們可以很清楚的知道不論是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，它們都是通過分裂的方式產(chǎn)生了新的細(xì)胞，而新的細(xì)胞體積比較小，但是它的遺傳物質(zhì)卻是跟親代細(xì)胞相同，并不是減半？這是為什么呢？ 生：因為在分裂過程中，遺傳物質(zhì)都是先復(fù)制增倍，再平均分配到兩個新細(xì)胞中。所以新細(xì)胞和原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是相同的。 設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生歸納，發(fā)展科學(xué)思維
師：是的，如果遺傳物質(zhì)是N，它的變化就是：N→2N→N。動植物細(xì)胞都是如此，除了這個相同之外，在分裂過程中，還有沒有其它的異同點？ 生：動物細(xì)胞，沒有新的細(xì)胞膜形成，而是四周向內(nèi)凹縊裂開，植物細(xì)胞是形成新的細(xì)胞膜。這個是不一樣的。 引導(dǎo)學(xué)生用比較學(xué)習(xí)的方法去歸納動植物細(xì)胞分裂的異同點
課堂總結(jié) 老師和學(xué)生通過思維導(dǎo)圖共同總結(jié) 落實教學(xué)目標(biāo)，樹立以生物知識指導(dǎo)健康生活的生命觀念。
練習(xí)鞏固 展示【數(shù)字教材】的內(nèi)嵌資源完成教材中的練習(xí)； 使用【數(shù)字課件】的習(xí)題庫添加練習(xí)。 做練習(xí) 對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
拓展延伸 細(xì)胞是否正常分裂與細(xì)胞癌變關(guān)系密切。癌癥是學(xué)生熟悉又陌生的話題，課后請查閱引起癌癥原因的相關(guān)資料，以樹立健康生活的態(tài)度責(zé)任。 查閱引起癌癥原因的相關(guān)資料，寫成相關(guān)預(yù)防癌癥，養(yǎng)成健康生活方式的宣傳小文 培養(yǎng)學(xué)生查閱資料能力，主動關(guān)注健康生活的社會責(zé)任感。
學(xué)習(xí)評價 項目細(xì)則分值自我評價小組評價綜合評價【學(xué)習(xí)任務(wù)一】細(xì)胞不能無限長大——探究細(xì)胞體積大小與表面積的關(guān)系會計算不同邊長立方體模型的V、S、S/V10能分析模型的S/V的相對值，說出細(xì)胞可以生長，但不能無限長大的原因 10 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】細(xì)胞不能無限長大——探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系能簡單設(shè)計實驗探究細(xì)胞大小是否會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換 20能說出相同時間內(nèi)，不同大小白蘿卜塊（瓊脂塊）的著色厚度的規(guī)律 10能說出細(xì)胞大小與細(xì)胞的物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系10 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞能說出動物細(xì)胞分裂過程10能說出植物細(xì)胞分裂過程10能說出新細(xì)胞和親代細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同的原因10能說出動植物細(xì)胞分裂的異同點10總分100
板書設(shè)計 1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同組織 細(xì)胞通過分裂而增殖 細(xì)胞能生長，但不能無限長大 1.隨著細(xì)胞體積增大，表面積相對減小，吸收不到充足的營養(yǎng)。 2.細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散成反比，越小擴(kuò)散越快，利于與外界的物質(zhì)交換 二．細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，保持較小體積 1.動物細(xì)胞分裂： 細(xì)胞核裂變2個（遺傳物質(zhì)復(fù)制增倍）→細(xì)胞質(zhì)均分→細(xì)胞膜（四周向內(nèi)凹陷） 2.植物細(xì)胞分裂： 細(xì)胞核裂變2個（遺傳物質(zhì)復(fù)制增倍）→細(xì)胞質(zhì)均分→新細(xì)胞膜→新細(xì)胞壁 3.新細(xì)胞與親代細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同
教學(xué)效果 1.通過問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)探究情景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。 2.通過各種模型實驗活動以及匯報交流，形成探究實踐的核心素養(yǎng)，充分體了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 3.通過比較學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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