資源簡介

大象版 六年級上冊 《浩瀚宇宙》單元 1 我像誰 教學設計
單元 《遺傳與變異》 課題 4.1 我像誰 課時 1
核心 概念 8.生命的延續與進化
學習內容及要求 8.5生物的遺傳信息逐代傳遞，可發生改變。 8.6生物的遺傳變異和環境因素的共同作用導致了生物的進化。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念：了解像人的特征由親代傳給子代的現象叫遺傳，在親代與子代之間或同代之間，在特征方面所表現的差異叫變異。 科學思維：能夠對調查信息運用圖示符號、統計圖表等方式進行有效梳理和分析，發現人的特征有些來自父親,有些來自母親，還有一些誰也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。 探究實踐：通過對眾多信息的分析、比較，抽象概括出結論，提升得出結論的能力。 態度責任：在探究與交流分享過程中感受人類遺傳與變異的神奇，感受生命的意義。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
了解像人的特征由親代傳給子代的現象叫遺傳，在親代與子代之間或同代之間，在特征方面所表現的差異叫變異。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能夠對調查信息運用圖示符號、統計圖表等方式進行有效梳理和分析，發現人的特征有些來自父親,有些來自母親，還有一些誰也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。
教學 準備 教師：1.愛牛課件 2. 家庭照片、小鏡子
學生：家庭照片、小鏡子
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、游戲導入（預設3分鐘） 1.“找家人”游戲 (學生提前準備家庭照片，找一些照片混合在一起，家學生試著找一找誰和誰是一家。) 請看這些家庭參加活動的照片，你們知道誰和誰是一家人嗎 僅看照片的話有什么證據能夠說明 2. 大家從外貌像不像就能認出誰和誰是一家人，這是一個關鍵信息。在家庭中，你長得像誰 哪些特征最像 請先和同組的伙伴說一說。分組交流討論。 學生提前準備家庭照片，找一些照片混合在一起，家學生試著找一找誰和誰是一家。從實際情境出發，激發學生參與活動的主動性。
二、調查（預設 10鐘） 家庭調查 1．人的相貌特征主要包括臉形、眼形、嘴唇、鼻形、膚色、頭發、耳朵等。有一些穩定的相貌特征是從父母處獲得的，如有耳垂和無耳垂等。這些特征在生物學上稱為性狀。 遺傳學中，將耳垂又大又厚且和臉頰分開的現象，叫有耳垂。其余情況則為無耳垂。 對家庭成員的眼瞼、有無酒窩、能否卷舌、有無耳垂、頭發、拇指能否后翹等特征進行調查并記錄。 溫馨提示：可以準備家庭成員照片，照鏡子觀察自己哪些相貌特征與他們相似。注意拿鏡子要穩當，不要打碎！ 2、小貼士：親代和子代 什么是親代和子代？ 產生后一代生物的生物，對后一代生物來說是親代，所產生的后一代叫子代。 了解人的主要形狀特點，搜集家庭成員特征，梳理比較特征，初步了解遺傳概念 通過查閱文字資料、圖片等方法來收集更多的證據,不斷完善自己的認知。
三、處理信息（預設10分鐘） 如圖所示，從調查結果中選取一兩個比較明顯的特征進行梳理，有什么發現？ 什么是遺傳？遺傳有什么特點？ （1）遺傳和變異 像人的特征由親代傳給子代的這種現象叫遺傳。遺傳是生物體的特征之一。在親代與子代之間或同代不同個體之間,在特征方面所表現的差異叫變異。變異也是生物體的特征之一。 （2）遺傳特點 人的部分性狀是通過遺傳物質由父母傳遞給子女的,比如人的外貌特征等。我們身體中的遺傳物質,一些來自父親,一些來自母親。 父母的某些特征有可能沒在子女身上顯露出來,卻在子女的子女身上表現出來,這種現象叫“隔代遺傳”。 父母遺傳給子女的不僅有能夠看得見的形態特征,還有血型等生理特征,甚至是某些疾病。色盲、白化病是典型的遺傳病,此外,某些類型的高血壓、糖尿病等,也是受遺傳因素影響的。 （3）人類的遺傳包括外貌特征、生理特點、行為方式。 通過整理遺傳和變異信息，培養學生整理信息，處理信息的能力，同時加深學生對遺傳和變異知識的理解與運用。
四、得出結論（預設10分鐘） 參考“大拇指能否向后翹概念圖” ，對梳理后的信息進行分析，比較家庭成員之間特征的關系，有什么發現？ 得出結論： 人的特征有些來自父親，有些來自母親，還有一些誰也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。 通過概念圖，分析、比較，得知人的特征有些來自父親，有些來自母親，還有一些誰也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。
五、拓展應用（預設2分鐘） 1、雙胞胎的相貌完全一樣嗎？ 由于受到生活環境、飲食等諸多因素的影響，雙胞胎盡管性狀相似，但還是有細微差異的。 2、有關遺傳方面的諺語，你知道哪些？ 龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子愛打洞。 種瓜得瓜，種豆得豆。 桂實生桂，桐實生桐。 龍生九子各不相同
六、練一練
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生整理材實驗材料的好習慣。
八、板書設計

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