資源簡介

大象版 六年級上冊 《浩瀚宇宙》單元 2 太陽系 教學設計
單元 《浩瀚宇宙》 課題 3.2 太陽系 課時 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
學習內容及要求 9.5 地球所處的宇宙環境 9.5.5 比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系作顆行星在太陽系中的相對位置。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念：知道太陽系中有八大行星，太陽是太陽系的中心。 科學思維：在教師指導下，在對太陽系八大行星數據進行分析和處理的基礎上，能動手制作太陽系模型，并描述它們在太陽系中的相對位置。 探究實踐：保持探索宇宙的好奇心和探究熱情，敢于質疑，敢于提出自己的觀點。 態度責任：在好奇心的驅使下,表現出對現象發生原因的因果興趣,保持好奇心和探究熱情。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道太陽系中有八大行星，太陽是太陽系的中心。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
在對太陽系八大行星數據進行分析和處理的基礎上，能動手制作太陽系模型，并描述它們在太陽系中的相對位置。
教學 準備 教師：1.愛牛課件 2.月球、地球和太陽的模型等。
學生：太陽模型、八大行星的貼圖、紙帶、透明膠、剪刀等。
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、創設情境提出問題（預設2分鐘） 古人觀星時，發現有五顆獨特的星星，它們的位置相對于其他星星每天都在移動,看起來就像在星群中漫游，古希臘人就將它們命名為行星。 提問：行星有什么特點？它們在太陽系中的相對位置是怎樣的？ 提出問題，讓學生有目的地探究科學任務。
二、事實證據（預設 5鐘） 閱讀課本資料和自己準備的行星資料 恒星是由熾熱氣體組成能自己發光、發熱的天體。行星自身不發光，環繞恒星運動。 太陽是一顆恒星,地球是圍繞太陽運行的行星。 地球環繞著太陽運動，我們把環繞恒星運動的天體叫作行星。 1.太陽和地球有什么不同？ ①太陽的體積大，約為地球的130萬倍。 ②太陽能發光，地球不能發光。 ③太陽是恒星，地球是行星，地球繞著太陽轉。 2.天空星球的相對位置基本保持恒定不變，被稱為恒星。恒星可以自身發光。太陽也是一顆恒星，為什么在星空中的位置不斷變化？ 由于地球圍繞太陽運轉，所以看上去太陽在星空中的位置是不斷變化的。 3.地球是一顆行星。除了地球之外，你還知道哪些行星？ 離太陽最近的行星是水星，向外依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 4.八顆行星是怎么被發現的？ 早在古代，人們就已經觀察到水星、金星、火星、木星和土星，發現它們的位置每天都在移動，看起來就像在星群中漫游，古希臘人就將它們命名為行星(“漫游者”)。1781年，英國人威廉·赫歇爾通過巨型望遠鏡發現了天王星。1846年,法國人勒威耶和英國人亞當斯在研究天王星軌道運行的反常現象時，各自通過獨立計算推算出海王星的位置。 通過閱讀資料、小組討論交流，培養學生整理有效信息的能力。
三、了解太陽系的八大行星（預設5分鐘） 收集有關太陽系和行星的信息，將有價值的信息記錄下來，組內交流分享。 一、太陽和太陽系 人們把以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八顆行星(以及圍繞行星轉動的衛星)、矮行星、小行星、彗星等組成的天體系統叫作太陽系。 太陽的質量占太陽系總質量的99.8％，所以太陽是太陽系的中心天體，其他天體都繞太陽公轉。 二、行星與八大行星 行星通常指自身不發光，環繞恒星運動的天體。一般來說行星具有定質量，并且質量要足夠大且近似于圓球狀。 （1）水星：體積最小的行星 水星的表面和月球表面極為相似。其上布滿了大大小小的環形山。水星的大氣極為稀薄，晝夜溫差很大，白天表面溫度可達427度以上， 黑夜最低溫度可降到零下173度左右。 （2）金星 金星，又叫啟明星，離地球最近的一顆行星，也是八大行星中最亮的一顆，比地球略小。金星有厚厚的二氧化碳大氣，表面的溫度最高可達447℃。 （3）地球：有生命的星球 在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。地球像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。 （4）火星 具有火一樣的紅色光輝，比地球小的多，但要比地球冷的多。火星上有大氣，但二氧化碳就占了95%，但沒有液態水，至今還沒有發現生命跡象。 （5）木星 八大行星中最大的一顆，是太陽系中衛星數目較多的一顆行星（16顆衛星） ，也是太陽系中僅次于金星的第二大亮星，大紅斑是它重要的標志。 （6）土星 最引人注目的地方是環繞著其赤道的巨大光環，看上去就像戴著一頂漂亮的大草帽。 （7）天王星 天王星呈現藍綠色，體積很大，是地球的65倍，僅次于木星和土星，在太陽系位居第三，和土星一樣，也有美麗的光環。 （8）海王星 表面有熒熒的淡藍色光，呈扁球形 ，大氣中主要含有氫。離太陽太遠 ，表面溫度很低，通常在零下200攝氏度以下。到目前為止，已經發現海王星有8顆衛星。 三、太陽系八顆行星數據表 提示：“與太陽平均距離”是指該行星與太陽的距離。因為每一顆行星繞太陽運行的軌道都是橢圓形的，有時離太陽近，有時離太陽遠，所以是“平均距離”。 “赤道直徑”是指該行星體積大小。 像地球繞地軸轉動叫自轉，繞太陽轉動叫公轉。“自轉周期”和“公轉周期”反映了星球運動的快慢。
四、處理信息（預設15分鐘） 小組討論交流，如何處理收集到的信息，可按表格的形式進行梳理相應的數據。 1、閱讀數據，按要求給八大行星排序。 （1）距離太陽由近及遠排序 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 （2）按體積由大到小排序 水星＜火星<金星＜地球＜海王星＜天王星＜土星<木星 2、為了使我們制作的模型更加符合實際情況，我們該如何處理收集到的這些信息呢 （1）千米轉化成厘米，進率為100000. （2）再把表格中的數據縮小到合適大小。如，4880千米縮小微4.88厘米，縮小了100000000.比例尺確定為1:100000000.即，模型中直徑1厘米代表實際1億厘米。 （3）根據1:100000000，轉化其他行星赤道直徑。 3.根據1:100000000，行星赤道直徑數據轉換后發現，有些數據仍然很大，怎么辦？ 可以借助地圖上的比例尺進行處理 把比例尺再擴大10倍，即1:1000000000，小數點再向左移動一位。 發現： 水星：彈子球大小 金星：網球大小 地球：棒球大小 火星：高爾夫球大小 木星：沙灘球大小 土星：瑜伽球大小 天王星：籃球大小 海王星：足球大小 4.按照此種辦法，把“與太陽的平均距離”縮小成適當大小。
五、設計制作（預設10分鐘） 制作太陽系模型 1．活動任務 根據處理后的信息，制作一個太陽與八顆行星的模型，向同伴描述太陽和八顆行星的相對大小，以及它們在太陽系中的相對位置。 2．材料準備 不同顏色橡皮泥、直尺、氣球 3．制作過程 （1）用不同顏色的橡皮泥按照不同星球直徑大小做橡皮泥球，貼上標簽。 （2）將大氣球充氣至直徑為1.09米。 （3）從班上選出9名同學，一名同學手持大氣球代表太陽，站在操場的一端，其他同學根據每人所拿的行星模型按照正確的順序站立。 （4）利用制作好的太陽系模型，向同伴介紹太陽系的基本信息，以及八顆行星在太陽系中的相對位置。 4．通過建模你對太陽系有何體會或發現？ 運用自己整理的比例尺數據信息，進行動手制作模型，培養學生動手制作的能力。
六、課堂小結，拓展延伸 （預設2分鐘） 通過本節課的學習，我們知道太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系，而且是一個較大的天體系統；同時，我們能按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型，意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。 播放視頻拓展
六、練一練
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生整理材實驗材料的好習慣。
八、板書設計

展開更多......

收起↑