資源簡介

大象版 六年級上冊 《浩瀚宇宙》單元 1.月球、地球和太陽 教學設計
單元 《浩瀚宇宙》 課題 3.1月球、地球和太陽 課時 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
學習內容及要求 9.5 地球所處的宇宙環境 9.5.5 比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系作顆行星在太陽系中的相對位置
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念：知道太陽、地球和月球的周期性運動以及相關的自然現象,能認識到太空探索拓寬了人類的視野。 科學思維：能在教師的指導下,設計出模擬實驗方案,并借助統計圖表對搜集到的證據進行信息處理。 探究實踐：能夠描述月球、地球和太陽的相對大小和相對運動方式。能在小組分享中收集匯總實驗結果,通過對比分析,概括出日食發生的原因。 態度責任：在好奇心的驅使下,表現出對現象發生原因的因果興趣,保持好奇心和探究熱情。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道太陽、地球和月球的周期性運動以及相關的自然現象,能認識到太空探索拓寬了人類的視野。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能夠描述月球、地球和太陽的相對大小和相對運動方式。能在小組分享中收集匯總實驗結果,通過對比分析,概括出日食發生的原因。
教學 準備 教師：1.愛牛課件 2.月球、地球和太陽的模型等。
學生：月球、地球和太陽的模型等。
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、激趣導入（預設2分鐘） 1.“天狗食日”的神話故事 2.天狗食日是古人對日食的一種叫法，其實是一種天文現象。 據《尚書》記載，夏朝時，一天中午時分，人們突然發現太陽光線在一點點減弱，仿佛有個黑黑的“怪物”在一點點把太陽吞掉。這就是最早關于日食的記載。 由神話故事引入，激發學生的學習興趣。
二、提出 問題（預設2分鐘） 1.什么是日食？ 太陽光被全部遮住，或一部分被遮住，或中央部分被遮住，這種天文現象叫日食。 日食分為日全食、日偏食和日環食。 2.日食的形成真的是天狗吃掉的嗎？天狗是指什么？ 日食是怎樣形成的？ 培養學生提出科學問題的能力。
三、猜想假設（預設5分鐘） 觀察日食的發生過程，對日食的成因作出假設。 1．月亮、地球和太陽，它們之間是怎樣運動的？ 2、月亮、地球和太陽，它們的體積有多大？ 小結： 太陽的體積約為地球的130萬倍，地球的體積約為月球的49倍。如果說地球是一個籃球，那么月球則是一個乒乓球。 3．為什么我們在地球上看到的太陽和月球的大小差不多呢 太陽距離我們150000000公里，月球距離我們384000公里，太陽比月亮離我們遠400倍。正因為太陽離地球的距離，所以看上去太陽和月球大小差不多。 4．觀察日食的發生過程，說說日食是怎樣的一個過程？ 5.太陽的圓缺從哪方開始從哪方結束？說明遮擋物是怎樣在運動的？ 6.遮擋物是什么形狀？在太陽和地球之間，是誰遮擋的太陽？ 7.畫出日食時日、地、月相應的位置 明確： 8.請對日食的成因作出假設 猜測的日食的形成原因，培養學生認真思考問題的能力。
四、模擬實驗（預設15分鐘） 日食成因模擬實驗 1．小組討論實驗方案 2.實驗探究 （1）將模擬實驗觀察到的現象和日食的過程進行對比。 （2）太陽的虧損從西邊開始，東邊結束。 引導學生分析實驗現象，形成證據，并按對應關系將自己的假設和證據進行交流和解釋，最后總結得出結論。
五、處理信息結出結論（預設10分鐘） 1.整理日食的成因模擬實驗結果 2．說一說發現 （1）月球是從西邊開始遮擋太陽的，這說明月球是自西向東繞地球轉動的。 （2）月球距離地球太遠時，不會出現日全食現象。 （3）只有三者處在一條直線上時才會出現日食。 得出結論： 月球自西向東圍繞地球轉動,于是地球就帶著月球一起圍繞太陽自西向東(從背向太陽的位置觀察)轉動。當月球運動到太陽和地球中間時,如果三者大約處在一條直線上,月球就會擋住太陽,這時就會發生日食。 培養學生分類整理信息的能力。
遷移應用 （預設2分鐘） 我們已經了解了日食的成因,你能用相同的方法分析出月食的成因嗎 發生月食時，日地月三者處于什么樣的位置狀況 播放視頻拓展
六、練一練
七、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生整理材實驗材料的好習慣。
八、板書設計 月亮、地球和太陽 日食 太陽 月亮 地球

展開更多......

收起↑