資源簡介

大象版 五年級上冊 《健康成長》單元 3.生活環境與健康 教學設計
單元 《健康成長 》 課題 3.生活環境與健康 課時 1
核心 概念 7.生物與環境的相互關系
學習內容及要求 7.4 人體生命安全與生存環境密切相關 5-6年級：③舉例說出重大傳染病和突發公共衛生事件對人類安全的威脅。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 能夠列舉噪聲、霧霾、污水、垃圾等對人體健康的影響。 科學思維 能夠基于所學提出環境對人體健康有影響的科學問題。 探究實踐 小組分工配合，完成對周邊所處的環境狀況進行調查與評估，知道生活環境與人體健康息息相關。 態度責任 樂于參與環境調查,認識身邊的生活環境現狀,形成環境保護和自我防護的意識。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道噪聲、霧霾、污水、垃圾等環境因素對人體健康的影響。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
制定合適調查計劃，評估周邊空氣、水源、聲音等因素可能對健康造成的影響。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 2.學生實驗材料一套。
學生：噪聲測試儀、pH 試紙
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、創設情境,提出問題 經過簡單判斷將病因指向了生活中經常出現的霧霾現象。 由此引發學生提出可探究的科學問題:身邊環境也會影響人體健康嗎
二、聚焦問題,搜集證據（預設10分鐘） 搜集生活環境對人體健康的影響的相關資料。 不僅包括對霧霾現象的資料查詢,也會涉及對噪聲、污水、垃圾等環境因素資料的查詢。
三、調查探究（預設15分鐘） 界定什么是生活環境？ 對所處的環境狀況進行調查與評估,監測自己朝夕相處的生活環境的真實狀況。可以進行網絡資源查詢,也可以展開實際觀測。 進行空氣調查、垃圾和污水調查、噪音調查等。
四、表達交流,拓展延伸（預設10分鐘） 開展以“遠離XX 保護健康”為主題的剪貼報活動，學會合理防護,避免受到環境污染對人體健康的危害。 拓展活動：模擬法庭 分角色扮演法官、原告和被告，模擬法庭對“光污染”訴訟案進行審判。
五、練一練 一、我會選 1.下列不屬于光污染造成的影響的是( )。 A.可能造成人體缺鈣 B.引起頭痛、疲勞 C.損傷眼睛，增加壓力和焦慮 2.廠排出的難聞的氣體、汽車排放的尾氣都屬于( )。 A.空氣污染 B.噪聲污染 C.水污染 3.下面對生活環境的調查，不準確的是( )。 A.在硬紙板上貼上雙面膠并放在不同地點，觀察落在上面的灰塵，可以分析空氣的質量 B.在校園和家周圍調查時，不可以單獨行動，要在老師或家長的帶領下進行 C.為了能夠更準確地記錄數據，可以先嘗一嘗采集的河流水樣 4.對采集來的水樣，可以用( )測定水的酸堿度，分析水質狀況。 A.鼻子聞 B.PH試紙 C.活性劑 5.噪聲的大小通常用它的強度表示，其單位是（ ） A.分鐘 B.分米 C.分貝 二、我會判 1.在做污水調查時，可以隨意地接觸污水。( ) 2.生活環境的好壞與每個人生活質量的好壞息息相關。 ( ) 3.光污染不會對人產生任何不利影響。 ( ) 4.光污染主要包括三類，即白亮污染、人工白晝和彩光污染。( ) 5.生活習慣和環境條件都會影響人體健康。（ ） 參考答案： 一、1.A 2.A 3.C 4.B 5.C 二、1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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