資源簡介

大象版 四年級上冊 《運動》單元 5.運動與能量 教學設計
單元 《運動》 課題 5.運動與能量 課時 1
核心 概念 4.能的轉化與能量守恒
學習內容及要求 4.1能的形式、轉移與轉化 3～4年級①了解生活中各種各樣的形式，知道運動的物體具有能量。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念： 1.知道運動的物體具有能量。 2.能識別日常生活各種能量的形式。 科學思維： 能舉例分析物體運動過程中有能的變化。 探究實踐： 會設計簡單的驗證實驗，并用簡單的圖示表達物體的運動過程或現象。 態度責任： 1.能正確敘述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，能合作交流。 2.知道遵守交通規則對于交通安全的重要性。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
1.知道運動的物體具有能量，并能識別日常生活各種能量的形式。 2.會設計簡單的驗證實驗，并用簡單的圖示表達物體的運動過程或現象。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能舉例分析物體運動過程中有能的變化。
教學 準備 教師：彈珠
學生：彈珠
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、導入新課（預設8分鐘） 任務一：猜想假設 1.（出示運動員跳沙坑、鉛球落地、汽車撞壞的圖片） 提出問題：從圖片中看到了什么現象？ （跳遠運動員落地時濺起了很多沙子；鉛球把地面砸出一個小坑；汽車被撞擊后，外殼被撞癟了。） 2.為什么會這樣呢？ 提示：這些現象發生前，物體都是什么狀態？這些現象與物體的狀態有關系嗎？ （它們都是被運動的物體撞到的。） 3.如果它們沒有被運動的物體撞擊到，會有這些現象嗎？這說明什么呢？ 猜測：運動的物體具有能量。 引導學生用科學的語言對圖片中的現象進行描述，在描述的同時引發其思考，意識到運動的物體具有能量。
二、搜集證據（預設10分鐘） 任務二：彈珠實驗 1.老師給大家帶來了彈珠，我們就用它來驗證。你準備怎么設計實驗來驗證運動的彈珠具有能量？ 請小組討論實驗方案。 2.生分享實驗方案，師進行評價與補充，達成共識。 3.小組實驗，仔細觀察。 （學生分組實驗、觀察） 利用身邊常見的彈珠，真實體驗，學生能夠制定合理的實驗方案，并按照實驗方案進行實驗。
三、處理信息（預設10分鐘） 任務三：分析總結、得出結論 1.小組分享實驗現象和結論。 實驗現象：運動的彈珠撞擊靜止的彈珠，使靜止的彈珠運動起來，還聽見了“噠”的聲音。 實驗結論：運動的彈珠是具有能量的。 2.請你結合生活經驗具體說一說這些運動的物體具有能量嗎？（出示射箭、水壩、敲釘子等圖片） （學生發言討論） 3.師總結：運動的物體撞擊靜止的物體能夠發出聲音，或者改變物體的形狀，或者使本來靜止的物體運動起來，說明運動的物體具有能量。 4.運動的物體具有能量這一特點除了給我們帶來好處，會不會給我們帶來壞處呢？ 小貼士：運動物體具有能量，有時也會給人體帶來巨大的傷害。比如，飛出去的箭能傷人，運動的汽車能造成交通事故。安全帶、安全氣囊能在汽車發生碰撞時減輕車內人員受到的傷害。 學生利用科學詞匯真實的表達出觀察到的現象，從而得出正確的結論。
四、拓展活動（預設7分鐘） 任務四：尋找生活中的能量 1.能量有不同的表現形式，如物體發出聲音——聲能，太陽發出光和熱——光能、熱能，電池產生電流——電能等等。 補充：能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。運動的物體也有能量，叫動能。能量還儲存在燃料、食物和一些化學物質中，叫化學能。 2.舉例說說自己知道的能量形式，還有什么能量與運動有關呢？ 學以致用，將本節課的結論與生活經驗緊密聯系，并引發思考，意識到運動的物體具有能量所帶來的好處與壞處。
五、練一練（預設5分鐘） 一、判斷題 1.冬日的陽光下我們會感到很暖和，這說明陽光具有能量。（ ） 2.呼嘯的狂風能將大樹連根拔起，說明狂風具有能量，但微風沒有能量。（ ） 3.電視機工作需要消耗電，說明電也具有能量。（ ） 4.運動員跳入沙坑，沙子被濺起來；地面被飛來的鉛球砸出了坑……這些現象都說明運動的物體具有能量。（ ） 二、連線題 參考答案： 1.√ 2.× 3.√ 4.√
六、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
七、板書設計 運動與能量 有好處 運動的物體具有能量 有壞處 能量的形式：電能、熱能、光能、聲能、動能、化學能……

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