資源簡介

大象版 四年級上冊 《運動》單元 4.運動的形式 教學設計
單元 《運動》 課題 4.運動的形式 課時 1
核心 概念 3.物質的運動與相互作用
學習內容及要求 3.1 力是改變物體運動狀態的原因 3～4年級④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念： 知道常見的物體運動形式及特征。 科學思維： 能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。 探究實踐： 能用科學詞匯、圖示符號等方式記錄現象，表達物體運動的方式。 態度責任： 能在探究過程中描述現象并如實記錄。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
1.知道常見的物體運動形式及特征。 2.能用科學詞匯、圖示符號等方式記錄現象，表達物體運動的方式。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。
教學 準備 教師：乒乓球、繩子、運動記錄表
學生：乒乓球、繩子、運動記錄表
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、活動導入（預設8分鐘） 任務一：讓乒乓球動起來 1.（出示乒乓球、繩子）同學們，你有什么辦法讓乒乓球運動起來嗎？ 2.小組展示研究成果。 3.說一說每種方法中乒乓球是怎么運動的，有什么特征？ 教師可引導學生進行操作：拋下乒乓球后它會在桌面上來回跳，推動乒乓球后它會在桌面上往前滾，繩子綁住乒乓球晃動后它會來回擺，綁住乒乓球轉圈它會跟著轉圈。 （板書：跳動、滾動、擺動、繞圈） 師總結：我們用不一樣的方法使乒乓球運動起來，發現乒乓球運動的形式也不一樣。我們今天一起來研究《運動的形式》（板書課題：運動的形式）。 以游戲的方式導入，在吸引學生興趣的同時，也能激發其探究欲望。
二、觀察描述（預設15分鐘） 任務二：描述不同運動的特征 1.（出示教材11頁圖）這些活動中，是什么在運動？在怎樣運動？ （學生發言描述，鼓勵學生配合動作描述：人在前進、繩子在繞圈、陀螺在旋轉、鐵環在滾動、毽子在往復運動、秋千在擺動等） 2.小貼士：科學家把所有運動的事物（包括人）都稱為運動的“物體”。 3.同學們用語言和動作把它們的運動描述得很具體，你們做動作主要是在比劃什么呢？（路線、軌跡） 4.思考：還有哪些方法來表現物體運動的特征？ 5.引導學生用線條代表運動的軌跡，箭頭表示運動的方向。 6.小組合作在《運動記錄表》中填一填、畫一畫。（學生完成記錄表） 7.師生交流繪制的運動軌跡。 以最直觀的圖片為例，讓學生利用語言+動作來進行描述，既能意識到這些運動的不同，也能激發其思考。
三、表達交流、遷移應用（預設12分鐘） 任務三：常見的運動形式 1.生活中運動的物體還有許多，你能舉例子并且畫一畫它們的運動軌跡嗎？ （學生結合圖示交流汽車轉彎、海盜船擺動、摩天輪旋轉、并畫圖） 2.這么多運動，如何給它們分類呢？ 3.常見的運動形式有前進、后退、轉彎、旋轉、滾動、擺動、振動、繞圈等。 任務四：分析物體的復合運動 1.（出示擺鐘）擺鐘在做什么運動？ （擺在擺動、指針在繞圈、齒輪在旋轉）。 2.我們在研究擺鐘時，把它看成一個整體，其中包含了多種在運動的零部件，也就有了不同零部件的多種運動形式，這就是物體的復合運動。 3.收割機、電動車等都是這樣的整體，你能說一說其中包含了哪些零部件的不同運動形式嗎？ （學生匯報、交流） 將課本圖片與生活相連接，進而將多種運動進行分類，此處“繞圈”與“旋轉”學生容易理解混淆，所以需要多舉例子進行理解。
四、練一練（預設5分鐘） 一、判斷題 1.不同的物體會有不同的運動形式，同一物體的不同部分的運動形式一定相同。（ ） 2.觀察在地面上運動的足球，可以發現它的運動形式是滾動。（ ） 3.科學家把所有運動的事物(包括人)都稱為運動的“物體”。（ ） 二、選擇題 1.蕩著的秋千的運動形式是（ ）。 A.擺動 B.滾動 C.振動 2.風車圍繞著一個中心點做圓周運動，這種運動方式是（ ）。 A.擺動 B.滾動 C.旋轉 3.下列與鐘擺的運動類型相似的是（ ）。 A.雨刮器的運動 B.水車的運動 C.掉落的蘋果的運動 4.妙妙將鋼尺的一端按在桌面上，彈撥另一端，此時鋼尺的運動形式是（ ）。 A.振動 B.旋轉 C.擺動 參考答案： 1.× 2.√ 3.√ 1.A 2.C 3.A 4.A
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 (
口腔
咽
食管
胃
小腸
大腸
肝臟
胰腺
消化道
消化腺
)運動的形式 跳動、滾動、擺動、繞圈 前進、后退、轉彎、旋轉 運動的形式 振動 復合運動

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