資源簡介

大象版 五年級上冊 《人體司令部》單元 1.感官、大腦與認知 教學設計
單元 《人體司令部 》 課題 1.感官、大腦與認知 課時 1
核心 概念 3.物質的運動與相互作用 5.生命系統的構成層次
學習內容及要求 3.3 聲音與光的傳播 5-6年級：④知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，能使人們看到光源或該物體。 5.5 人體由多個系統組成 5-6年級：④說出腦是認知、情感、意志和行為的生物學基礎，舉例說出保護腦健康的主要措施。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 能夠舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用。 科學思維 能在觀察、辨別真花與假花的活動中,體會感官的單一功能不利于綜合認識事物,結合體會和疑惑提出可探究的科學問題。 探究實踐 在收集證據的基礎上總結發現,人對客觀事物的認識是從感覺開始的,不同的感覺信號通過神經傳遞給大腦,大腦對收到的各種信號進行綜合、判斷,就形成了對事物的整體認知。 態度責任 樂于合作探究，在對人腦問題的探究過程中,享受探究的樂趣,感悟人腦的神奇。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
1.能夠舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用。 2.知道人對客觀事物的認識是從感覺開始的，大腦對收到的各種信號進行綜合、判斷,就形成了對事物的整體認知。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
收集相關資料，研究大腦是如何把不同感官感覺到的信息匯集起來并認識事物的。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 2.學生實驗材料一套。
學生：真花、假花
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、創設情境,提出問題 問題導入：你能分辨出哪一束花是真花嗎？ 引導學生認真觀察真花、假花的樣本, 體會各種感官在辨別真花、假花的過程中發揮了不同功能。
二、聚焦問題,作出假設（預設5分鐘） 提問：大腦是如何把不同感官感覺到的信息匯集起來并認識事物的？ 結合觀察活動,引導學生提出人們利用感官辨別真花、假花的過程中,還有什么疑惑和想探究的問題。 在學生說出個人猜想時要求其說明理由，鍛煉學生有理有據說明想法的能力和實證意識。
三、搜集證據，進行探究（預設25分鐘） 以圖文并茂的形式呈現證據,如小動畫片、微課視頻等不同的形式,促進學生更有興趣地收集和處理信息,并加以綜合和概括,以獲得人對客觀事物的認知過程示意圖。
四、表達交流,拓展延伸（預設5分鐘） 活動:討論人體遇到強刺激時會產生的應激反應和作用。 游戲:蒙眼識錢的游戲使學生體會到感官的互補性,盲人可以用觸覺來彌補視覺的不足。 滲透感官對人體的重要性,我們一定要保護好自己的感官。
五、練一練 一、我會選 1.人體的一切活動都是在大腦的指揮下通過( )來完成的。 A.大腦 B.骨髓 C.神經 2.下列器官屬于神經系統的是( )。 A.心臟 B.肺 C.大腦 3.耳蝸把振動変成大腦接收的( )。 A.信號 B.聲音 C.聲波 4.( )負責把信號從身體各個器官傳遞到神經中樞。 A.傳入神經 B.傳出神經 C. 脊髓 5.利用我們的( )，可以確定桌面上白色的小方形顆粒形狀的食物是不是甜的。 A.嗅覺 B.味覺 C.觸覺 二、我會判 1.腦是人體的“司令部”，神經是人體的“電話線”。 ( ) 2.耳廓具有收集聲音的作用。( ) 3.皮膚不是感覺器官。( ) 4.用眼晴、鼻、舌、皮膚分別去感覺蘋和仿真蘋果，能更準確地挑出仿真蘋果。（ ） 5.在任何情況下，我們對刺激的感覺與真實情況都相同。（ ） 參考答案： 一、1.C 2.C 3.A 4.A 5.B 二、1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.×
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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