資源簡介

大象版 六年級上冊 《循環的水》單元 5 水與地表形態 教學設計
單元 《循環的水》 課題 2.5 水與地表形態 課時 1
核心 概念 10.地球系統
學習內容及要求 10.2 水循環 10.2.1 知道水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念：知道流水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。 科學思維：在教師的引導下，設計模擬實驗探究流水對地表的影響。 探究實踐：能運用統計圖、示意圖等方式記錄流水對不同坡度土壤的作用，提高處理信息的能力。 態度責任：通過實驗，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學結論，感受科學探究的樂趣。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道流水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用，如侵蝕、沉積作用。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
設計模擬實驗探究流水對地表的影響。
教學 準備 教師：1.愛牛課件 2.學生實驗材料一套。
學生：方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、木板、礦泉水瓶、三腳架、夾子、水盆、噴壺等。
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、情境導入（預設2分鐘） 提問： 1、高大的山脈、遼闊的平原、凹陷的盆地、深深的海溝等千姿百態的地表形態是怎么形成的？ 2、地殼運動構造著山脈、海溝、平原、盆地等地形。下面這些地形是怎么形成的？ 了解學生對霜的已有認識，復習舊知識，導入新知識
二、猜想假設（預設5分鐘） 小組進行討論交流 結合學過的知識和自己的生活經驗，對溝壑、峽谷、沖積平原和角洲等地形的形成原因作出有依據的假設。
三、模擬實驗（預設13分鐘） 根據猜測，溝壑、峽谷、沖積平原和三角洲的形成都與流水有關。怎么驗證猜想的正確性？模擬實驗 流水對地表形態的影響 1.小組進行討論交流設計模擬實驗 提示： （1）考慮模擬實驗所需要的實驗器材。 （2）如何操作模擬流水對地表形態？簡單整理出實驗操作步驟。 2、設計實驗，模擬水在地表的流動過程？ 實驗步驟： 第一步：擺好設備 ①桌面鋪好報紙，防止泥土和水濺到桌子上。 ②準備裝土的塑料盒的一端墊高。 ③將盒子有孔的一端伸出桌外，下方放置小桶。 第二步：制作小山丘模型 ①在一個長方形塑料盒中用泥土堆一個小斜坡。 ②為了便于觀察現象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。 第三步：用噴壺中的水噴灑小山丘 ①用手擠壓噴水器，讓水噴灑在小山丘的頂部。 ②觀察“流水”對小山丘的影響（土壤和帶顏色的沙子分別怎么移動） ③降水不要降到盒外。 ④降水不要太猛，防止泥水迸濺。 第四步：觀察并記錄地表形態的變化情況。 通過設計模擬實驗，促進學生科學思維的發展，同時提高學生學會合作的意識。
四、探究實驗（預設10分鐘） 實驗要求 ①模擬實驗中觀察到了哪些現象 ②它們和哪些地表形態相似 ③用畫示意圖的方法描述流水對地表形態的塑造。 分組實驗，教師指導
五、處理信息、得出結論（預設5分鐘） 分組交流匯報 1.模擬實驗中觀察到了哪些現象 2.模擬實驗中觀察到的現象與哪些地表形態相似？ 3.通過模擬實驗，我們能得出怎樣的結論？ 地殼運動構造著山脈、海溝、平原、盆地等地形。降雨形成的地表徑流在流動過程中,對地表產生了侵蝕和沉積作用,塑造著溝壑、峽谷、沖積平原、三角洲等不同的地表形態。 引導學生分析實驗現象，整理實驗現象，形成證據，并按實驗實驗現象與地形進行比較，最后總結得出結論。
六、遷移應用 （預設3分鐘） 山西省大同市有一個土林景區里面有很多奇形怪狀的土柱，因此被稱為“魔鬼城”，站在高處觀看。這些土柱的平頂都和遠處的地面差不多同樣高，甚至還長著同樣的草。你能利用我們在這一單元學到的知識，猜一猜這些土柱是怎樣形成的嗎
七、練一練 1.降雨形成的地表徑流在流動過程中，對地表產生了__侵蝕_和__沉淀__作用,塑造著溝壑峽谷、沖積平原等不同的地表形態。 2.河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水挾帶泥沙的能力會( B)。 A.逐漸變強 B.逐漸變弱 C.保持不變 3.隨著河流的流速變化，( A )最容易發生沉積作用。 A.下游 B.中游 C.上游
八、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生整理材實驗材料的好習慣。
九、板書設計

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