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中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺
【大單元整體教學】初中物理學科人教版（2024）八年級上冊
第二章 聲現(xiàn)象 分課時設(shè)計
課題 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
課型 新授課 √ 復(fù)習課 試卷講評課 其他課
1.教學內(nèi)容分析 一、教學目標 1、物理觀念： 學生能夠理解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并且能夠識別日常生活中常見的振動源。學生能夠掌握聲音的傳播需要介質(zhì)，并且了解不同介質(zhì)中聲音傳播速度的差異。 2、科學思維 學生能夠描述聲音傳播的基本原理，包括聲波的形成、傳播和接收過程。 3、科學探究 學生能夠通過實驗觀察和記錄物體振動產(chǎn)生的聲音，培養(yǎng)實驗操作和觀察能力。學生能夠運用科學方法分析聲音傳播的介質(zhì)和環(huán)境因素，提高分析和解決問題的能力。學生能夠運用所學知識解釋生活中的聲音現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際的能力。 4、科學探究和科學態(tài)度 學生能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生與傳播現(xiàn)象保持好奇和探索的精神，培養(yǎng)對自然科學的興趣。學生能夠理解科學知識在生活中的應(yīng)用，認識到科學對提升生活質(zhì)量的積極作用。學生能夠遵守實驗紀律，培養(yǎng)合作學習和團隊精神，形成良好的科學態(tài)度。 二、教學內(nèi)容解析 “聲音的產(chǎn)生與傳播”是初中物理八年級上冊第二章第一節(jié)的核心內(nèi)容。本節(jié)旨在讓學生了解聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，以及聲音的傳播需要介質(zhì)。通過本節(jié)的學習，學生將對聲音的產(chǎn)生和傳播有一個基本的認識，為后續(xù)學習聲音的特性和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。 1. 聲音的產(chǎn)生： （1）物體振動產(chǎn)生聲音：通過實例（如揚聲器、音叉等）講解物體振動產(chǎn)生聲音的過程。 （2）聲音的產(chǎn)生條件：分析聲音產(chǎn)生的必要條件，如物體的振動、介質(zhì)的傳遞等。2. 聲音的傳播： （1）聲音傳播的介質(zhì)：介紹聲音傳播需要介質(zhì)，如固體、液體和氣體。通過實驗演示，讓學生直觀地感受聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。 （2）聲音傳播的速度：分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，如聲音在空氣中的傳播速度約為340米/秒。 （3）聲音的傳播特點：講解聲音在傳播過程中的一些特點，如聲音的反射。 三、教學建議 結(jié)合實驗進行教學：通過實驗演示，讓學生直觀地感受聲音的產(chǎn)生和傳播過程，提高學生的學習興趣。 引導(dǎo)學生主動探究：鼓勵學生通過觀察、思考、討論等方式，主動探究聲音的產(chǎn)生和傳播規(guī)律。 注重知識聯(lián)系實際：將聲音的產(chǎn)生和傳播與生活實際相結(jié)合，讓學生了解聲音在生活中的應(yīng)用，提高學生的實踐能力。 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的實驗習慣和探索精神。
2.學習者分析 在進入本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)對聲音有了初步的認識，如聲音的來源、聲音的傳播速度等。他們在日常生活中也積累了豐富的聲音經(jīng)驗，例如，聽到不同物體發(fā)出的聲音，感受到聲音的大小、高低變化等。這些都為學生進一步學習聲音的產(chǎn)生與傳播奠定了基礎(chǔ)。 學生的興趣與好奇心：聲音是學生日常生活中常見的現(xiàn)象，學生對聲音的產(chǎn)生與傳播具有濃厚的興趣和好奇心。教師可以通過設(shè)計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。 學生的認知水平：初中二年級的學生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠理解抽象概念。但在學習聲音的產(chǎn)生與傳播時，仍需要借助具體實驗和實例來加深理解。 學生的知識背景：學生在小學階段已經(jīng)接觸過聲音的簡單知識，如聲音的來源、聲音的大小等。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學生將已有知識與新知識相結(jié)合，形成完整的知識體系。 學生的合作能力：初中階段的學生已經(jīng)具備一定的合作能力，教師可以組織小組討論、實驗探究等活動，讓學生在合作中學習，提高學習效果。
3.學習目標確定與教學重難點 課標要求： 2.3.1 通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。 課標分析： 1．通過觀察和試驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步的研究方法。 2．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 3．知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同 4．通過探究活動激發(fā)學習興趣和求知欲，樂意探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。 學習目標：
4.教學評價 含學科知識評價，小組合作評價、項目評價、實驗評價等 評價體系評價維度內(nèi)容評價方法學科知識評價理解程度學生是否能夠理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的，以及聲音的傳播需要介質(zhì)這一基本概念。通過課堂提問、小測驗和課后作業(yè)來評估學生的理解程度。應(yīng)用能力學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于解決實際問題，如解釋日常生活中的聲音現(xiàn)象通過設(shè)計實際操作題目，要求學生現(xiàn)場解釋現(xiàn)象，檢驗其應(yīng)用能力。小組合作評價分工合作小組成員是否能夠明確分工，各司其職，共同完成任務(wù)。觀察小組合作過程，記錄每個成員的貢獻和互動情況。溝通能力小組成員之間是否能夠有效溝通，交流觀點，形成共識。通過小組討論和口頭報告，評估學生的溝通能力。團隊精神小組成員是否具有團隊精神，能夠相互支持，共同解決問題。通過小組自評和互評，了解團隊合作的氛圍和質(zhì)量。實驗評價實驗操作學生是否能夠正確使用實驗工具，進行精確的測量。觀察學生的實驗操作過程，評估其操作技能的準確性和熟練度。數(shù)據(jù)記錄學生是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)，并進行分析。檢查學生的實驗記錄和數(shù)據(jù)分析報告。實驗報告學生的實驗報告是否完整、清晰，能夠準確反映實驗過程和結(jié)果。評估實驗報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作質(zhì)量。
5.學習活動設(shè)計
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖/學習評價
任務(wù)一：聲音是怎樣產(chǎn)生的
思考問題，進入情景。 根據(jù)要求做好幾個探究實驗，體驗、總結(jié)這幾個物體發(fā)聲時的共同特征。 與老師共同總結(jié)聲音產(chǎn)生的原因。 了解兩種探究方法：歸納推理法和轉(zhuǎn)換法。 1. 觀察圖片或?qū)嵨铮雎犂蠋煹慕忉尅?2. 觀看并感受實驗過程，注意音叉的振動和聲音的傳播。 3. 參與討論，總結(jié)聲音產(chǎn)生的條件。 通過實驗和觀察，讓學生直觀理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的原理，并培養(yǎng)學生的觀察、分析和總結(jié)能力。
任務(wù)二：聲音的傳播
知道聲源的概念，進一步了解聲音的產(chǎn)生條件。 1. 認真聽講，理解聲音傳播的基本途徑。 2. 思考并理解老師給出的例子。 3. 參與討論，嘗試回答聲音在不同介質(zhì)中傳播速度的問題。 通過講解和舉例，讓學生理解聲音傳播的基本途徑和特性，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力。
任務(wù)三：在介質(zhì)中，聲音以什么的形式傳播？
閱讀教材，了解聲音是如何被記錄保存下來的。 1. 獨立完成練習題，思考并回答問題。 2. 參與小組討論，分享答案和解題思路。
任務(wù)四：聲速
閱讀小資料 “一些介質(zhì)中的聲速”，歸納出影響聲速的因素。 閱讀中的《科學世界》，了解人耳聽到聲音的過程。 了解什么是骨傳導(dǎo)，體驗骨傳導(dǎo)的過程。 通過課堂練習和小組討論，鞏固學生對聲音產(chǎn)生和傳播知識點的理解和掌握，同時培養(yǎng)學生的合作學習和交流能力。
任務(wù)五：回聲
思考問題，說出什么是回聲。 分析聽到回聲的條件，計算出聲源到障礙物的距離。 本節(jié)課我們深入了解了聲音的產(chǎn)生原理，以及聲音如何通過介質(zhì)傳播。我們學習了聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，以及回聲、超聲波和次聲波的概念和應(yīng)用，拓寬了我們對聲音世界的認識。
6.板書設(shè)計
7.作業(yè)與拓展學習設(shè)計
8.教學反思與改進 一、教學反思 教學內(nèi)容理解程度：學生在學習過程中，對于聲音的產(chǎn)生和傳播原理的理解程度不一，部分學生對于抽象概念的理解存在困難。 實驗操作與觀察：在實驗環(huán)節(jié)，部分學生對于實驗操作不夠熟練，觀察結(jié)果不夠仔細，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準確。 課堂互動：在課堂互動環(huán)節(jié)，學生的參與度不高，影響了課堂氛圍和教學效果。 教學手段：傳統(tǒng)的講授和板書教學方式可能無法充分吸引學生的注意力，難以激發(fā)學生的學習興趣。 二、教學改進措施 引入生活實例：通過引入生活中的聲音現(xiàn)象，如樂器演奏、雷聲等，幫助學生形象地理解聲音的產(chǎn)生和傳播原理。實例：通過展示不同樂器的振動現(xiàn)象，讓學生感受聲音是如何產(chǎn)生的。 增強實驗環(huán)節(jié)：優(yōu)化實驗設(shè)計，增加學生動手操作的機會，并強調(diào)觀察細節(jié)。實驗：設(shè)計一個簡單的實驗，讓學生通過敲擊不同材質(zhì)的物體，觀察聲音的變化，從而理解聲音的傳播介質(zhì)。 課堂互動：采用小組討論、提問回答等方式，增加學生的參與度。互動：在課堂教學中，設(shè)置一些思考題，讓學生分組討論，然后選代表發(fā)言。 運用多媒體教學：利用動畫、視頻等現(xiàn)代教學手段，直觀地展示聲音的產(chǎn)生和傳播過程。多媒體：制作動畫，展示聲波在不同介質(zhì)中的傳播過程，讓學生更直觀地理解。 課后作業(yè)與反饋：設(shè)計具有針對性的課后作業(yè)，收集學生的反饋，以便及時調(diào)整教學策略。作業(yè)：布置一些結(jié)合生活實際的作業(yè)，如記錄一天中聽到的聲音，分析其產(chǎn)生和傳播特點。
附作業(yè)設(shè)計：
1. 在圖中所示樂器中，關(guān)于聲音的產(chǎn)生分析正確的是(　　)
甲 乙 丙 丁
A. 甲圖：小提琴發(fā)聲是弓振動產(chǎn)生的 B. 乙圖：二胡發(fā)聲是琴弦振動產(chǎn)生的
C. 丙圖：琵琶發(fā)聲是琴體振動產(chǎn)生的 D. 丁圖：鼓發(fā)聲是空氣振動產(chǎn)生的
2. 漁民通過播放魚類喜歡的音樂，將魚群誘入漁網(wǎng)，如圖所示。魚兒能聽到音樂聲說明(　　)
A. 固體能夠傳聲 B. 液體能夠傳聲
C. 氣體能夠傳聲 D. 固體、液體和氣體都能夠傳聲
3. 下列關(guān)于聲音傳播的說法中，錯誤的是(　　)
A. 學生聽到老師的講課聲是靠空氣傳播的 B. “土電話”靠固體傳聲
C. 聲音在液體中比在空氣中傳播的慢 D. 真空不能傳聲
4. 發(fā)生地震時，被困在建筑物廢墟中的人向外界求救的辦法之一是用石塊敲擊鐵管，這是利用聲音可以在 (選填“固體” “液體”或“氣體”)中傳播且傳聲效果好的道理。
5. 2019年1月8日，中國首艘國產(chǎn)航母完成第四次海試，返回大連造船廠。航母的鳴笛聲是由汽笛 產(chǎn)生的，通過 傳播到碼頭工人的耳中。
6. 聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度大小不同。根據(jù)表中小資料可知：多數(shù)情況下，聲音在氣體中的速度比液體中的 (選填“大”或“小”)，聲音在空氣中傳播的速度受 的影響。
一些介質(zhì)中的聲速v(m/s)
空氣(0℃) 331 煤油 1324
空氣(15℃) 340 水(常溫) 1500
空氣(25℃) 346 海水(25℃) 1531
7. 下列實驗或?qū)嵗苡脕硖骄柯曇舻漠a(chǎn)生與傳播：
(1)往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓時見到泡沫屑不停地跳動；用手按住鼓面，泡沫屑停止跳動，鼓聲消失。說明 。
(2)用手機甲撥打放在真空罩內(nèi)的手機乙，能看到手機乙顯示手機甲的號碼，卻聽不到手機乙響鈴。說明 。

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