資源簡介

大象版 三年級上冊 《流動的空氣》單元 1.我們來制造風 教學設計
單元 《流動的空氣》 課題 1.我們來制造風 課時 1
核心 概念 （一）物質的結構與性質
學習內容及要求 （一）物質的結構與性質 3～4年級1.2空氣與水是重要的物質1.2中(6)知道風是一種空氣流動的現象，列舉生活中常見的形成風的一些方法。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道人類為了滿足生產生活的需要，會發明一些工具來制造出風來。 科學思維 為科學唯物辯證世界觀的形成打下基礎。 探究實踐 通過科學辯論“可愛又可恨的風”，了解風對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。 態度責任 通過風力發電的事例，引導關注在科學原理支持下，技術與工程的發展，關注能源領域清潔無污染的新能源的現狀，進行環保教育。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
通過科學辯論“可愛又可恨的風”，了解風對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學唯物辯證世界觀的形成打下基礎。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過風力發電的事例，引導關注在科學原理支持下，技術與工程的發展，關注能源領域清潔無污染的新能源的現狀，進行環保教育。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 上節課，我們知道了大自然里也有空氣流動的現象，空氣流動會形成風。這節課《我們來制造風》
一、聚焦問題：怎么制造風呢？（預計5分鐘） 提問：夏天，天氣炎熱，怎么辦？最好能制造出風來涼爽一下，可怎么制造呢？ 學生討論
二、探索:風是“好”還是“壞”？（預計25分鐘） （1）活動：我們來制造風 提問：人們有時候需要利用工具制造出風來做一些事情。教師利用課件總結學生的發言，并補充一些資料。講解：皮老虎氣吹、風力滅火機、風箱、地面吹干機。 在生活中，我們還可以利用哪些工具來制造風呢？又是怎么制造的？ 小組討論并匯報 （2）表達交流：可愛又可恨的風 辯論會：對于人類而言，風是“好”還是“壞”？我們來開一個科學辯論會。 組織學生進行科學辯論。 師：一場精彩的辯論會結束了，風有的時候是好的，會幫助我們做一些事情，可有的時候風會給我們帶來麻煩，甚至災害。希望同學們學好科學，運用科學知識武裝大腦，讓風給我們人類帶來更多的好處，盡可能的減少災害。
三、研討和交流（預設5分鐘） 拓展活動：新能源——風力發電 出示課件 提問：你見過這種巨大的風車嗎？它有什么用途？ 講解：風能是無公害的能源之一,而且風能取之不盡,用之不竭。在缺燃料、交通不便的沿海島嶼、草原牧區、山區和高原地帶,非常適合利用風力發電為人們的日常生活提供便利。
四、練一練 一、填一填 在缺燃料、交通不便的沿海島嶼、草原牧區、山區和高原地帶，非常適合利用 發電為人們的日常生活提供便利。 二、判一判，正確畫√，錯誤畫×。 1．提出自己的觀點要以事實為依據。 （ ） 2．風能是無公害的能源之一。 （ ） 3．風就是，冬天冷不需要，夏天熱就需要。 （ ） 參考答案： 一風力 二√√×
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 辯論會：風是好？還是壞？ 新能源：風力發電

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