資源簡介

大象版 三年級上冊 《流動的空氣》單元 1.大自然里的風 教學設計
單元 《流動的空氣》 課題 1.大自然里的風 課時 1
核心 概念 （一）物質的結構與性質
學習內容及要求 （一）物質的結構與性質 3～4年級1.2空氣與水是重要的物質1.2中(6)知道風是一種空氣流動的現象，列舉生活中常見的形成風的一些方法。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道大自然里也有空氣流動的現象，空氣流動會形成風。了解海陸風與我國季風的成因。 科學思維 通過對海陸風的成因和中國季風的成因的研究，培養分析綜合和歸納概括等科學思維能力。 探究實踐 關注通過我國季風的成因分析，發展運用所學知識解釋自然現象的興趣與能力。 態度責任 在尋找大自然里風的現象過程中，發展證據意識，以及關注自然界中風對人們生產生活的影響，為下一課的學習做鋪墊。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道大自然里也有空氣流動的現象，空氣流動會形成風。了解海陸風與中國季風的成因。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
1．通過對海陸風的成因和中國季風的成因的研究，培養分析綜合和歸納概括等科學思維能力。 2．關注通過中國季風的成因分析，發展運用所學知識解釋自然現象的興趣與能力。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 通過上節課的學習，我們知道了熱空氣上升，周圍的冷空氣流動過來補充。這節課我們來了解《大自然里的風》。
一、聚焦問題：在大自然里，我們能否觀察到空氣流動的現象呢？（預計5分鐘） 提問：在上節課，我們知道了熱空氣上升后留下的空間，周圍較冷的空氣會流動過來補充。在大自然里，我們是否也能觀察到空氣流動的現象呢？ 學生討論
二、探索:怎么證明空氣流動呢？大自然里的空氣為什么會流動？（預計25分鐘） （1）活動：尋找大自然里流動的空氣 提問：讓我們到教室外去尋找空氣流動的蹤跡吧！想一想，我們要怎樣才能找到呢？怎么證明空氣流動起來呢？ 小組討論，制訂計劃。 小組匯報計劃。 教師提出活動的注意安全事項與要求。 小組活動并記錄。 匯報交流 提問：在校園里找到了哪些空氣流動現象？怎么證明空氣流動起來了？這種空氣流動會對我們產生影響嗎？ 學生討論 （2）猜想假設 提問：從校園走出去到大自然里去尋找空氣流動現象，根據你的經驗，會有什么發現？所有這些空氣流動現象我們日常稱它什么？ 學生討論 （3）分析海陸風的成因 師：根據我們前面所學的知識，能否對大自然里風的形成原因提出自己的猜想呢？ 師：看來大家也想到了大自然里的熱空氣。在海邊，白天刮海風，也就是風由海上吹向陸地，這是怎么回事？我們來看看白天海洋和陸地的氣溫情況。 教師出示海風示意圖。 師分析白天陸地與海上氣溫差異，空氣流動情況。 師：猜一猜，到了晚上，海邊刮的是陸風。什么是陸風？它是怎么形成的？填寫在學生活動手冊第14頁。 得出結論：可見，大自然里也有空氣流動的現象，我們稱它為風。
三、研討和交流（預設5分鐘） 五、遷移應用：中國季風的成因 回憶自己生活中的經歷，在中國，我們夏季多刮東南風，冬季多刮西北風，結合中國地形圖，再結合我們今天的學習成果，請同學們試著分析一下中國季風的形成原因。
四、練一練 一、填空 1．大自然里也有 的現象，空氣流動會形成 。 2．大自然里的空氣流動主要和大自然中不同地方的空氣 有關。 參考答案： 一、1空氣流動 風 2受熱不均
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 熱空氣 冷空氣

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