資源簡介

大象版 三年級上冊 《流動的空氣》單元 1.空氣占據空間 教學設計
單元 《流動的空氣》 課題 1.空氣占據空間 課時 1
核心 概念 （一）物質的結構與性質
學習內容及要求 （一）物質的結構與性質 3～4年級1.2空氣與水是重要的物質1.2中(4)說明空氣有質量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 通過本課的探究活動，認識空氣占據空間這一科學概念。 科學思維 初步具有根據事實進行猜想的科學能力，初步養成認真細致、獨立思考的科學學習習慣。 探究實踐 通過空氣占據空間內容的研究，初步學會做空氣占據空間的實驗。 態度責任 通過空氣占據空間的學習，激發科學探究興趣，體驗科學探究的過程，體驗合作研究的快樂。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
通過空氣占據空間內容的研究，初步學會做空氣占據空間的實驗，初步具有根據事實進行猜想的科學能力，初步養成認真細致、獨立思考的科學學習習慣。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過空氣占據空間的學習，激發科學探究興趣，體驗科學探究的過程，體驗合作研究的快樂。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：學生活動手冊。氣球、空塑料瓶、錐子、紙團、礦泉水瓶、安全剪刀、乒乓球。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 教師展示一個氣球，一個瓶子 提問：氣球里面有什么？瓶子里面有什么？ 在一年級時，我們在科學課上找過空氣，觀察過空氣。大家還記得空氣的特征嗎？
一、聚焦問題：為什么在空氣中的氣球可以吹得很大，在瓶子里的氣球卻只能吹大一點？（預計5分鐘） 提問：為什么在空氣中的氣球可以吹得很大，在瓶子里的氣球卻只能吹大一點點？ 學生討論
二、探索:1空氣占據瓶子里的一部分空間2不會濕的紙團（預計25分鐘） （1）教師引領學生觀察瓶子底部的小孔，并思考。 提問：為什么瓶子底部有小孔，瓶子里的氣球就可以吹大了呢？ 學生討論 教師揭秘。 （2）搜集證據 實驗1：空氣占據瓶子里的一部分空間。 提問：我這里有個側壁鉆了孔的瓶子，再來吹瓶子里的氣球，會怎么樣呢？請位同學來試一試。 提問：為什么這樣氣球就能吹大呢？請同學們思考下。 提問：把瓶子豎直放入水中，直至側壁的小孔被水淹沒，再來吹套在瓶子里的氣球，又會發生什么現象呢？再請一位同學來試一試 提問：通過觀察，我們發現隨著瓶子里氣球的變大，瓶子底部的小孔有氣泡冒出，這又是怎么回事呢？ （二） 實驗2：不會濕的紙團。 師：同學們認為瓶子里有空氣，占著地兒，所以氣球吹不大，瓶子扎孔后，空氣可以從小孔跑出來了，瓶子里的空氣就被氣球擠了出來，在小孔處我們還看到了氣泡。這些是我們觀察到的現象，進行的猜測，那我們再來做個實驗看能否再次證明我們的猜想。 提問：我把這張干的紙放進水里會怎樣 誰有辦法讓紙放進水里也不濕嗎 。 講解實驗步驟：在杯子底部緊塞一團紙，然后將杯子垂直倒扣著壓入水底。 學生分組實驗（若干組杯子底部有洞，若干組杯子底部無洞 學生實驗，匯報。 提問：為什么杯子有洞組，紙濕了，杯子無洞組，紙沒濕？ 學生討論 （3）得出結論： 提問：在我們的身邊，還有哪些空間也被空氣占據著？ 學生討論 總結：空氣占據著一定的空間，并且充滿各處。
三、研討和交流（預設5分鐘） 五、拓展活動：科學小魔術——聽話的小球。 去掉礦泉水瓶的底部,在瓶蓋上扎一個小孔,并擰緊瓶蓋。 把乒乓球放入水中,用手心堵住瓶蓋上的小孔,用瓶子罩住乒乓球,將瓶子下壓到水底后發現:乒乓球停在了水槽底部。請同學們讓乒乓球“聽從”你的命令，作出上升、停下的動作。
四、練一練 一、填一填 1空氣占據著一定的 ，并且充滿 。 2在杯子底部緊塞一團紙，然后將杯子垂直倒扣著壓人水底，杯子里的紙團 濕，是因為杯子里的空氣 著空間，使水流不到杯子中。 二、判一判，正確畫√，錯誤畫×。 1．文具盒里裝滿了文具，沒有空氣（ ） 2．空氣不占據一定空間。 （ ） 參考答案： 一、1空間 各處 2不會 占據 二、××
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 實驗1：空氣占據瓶子里的一部分空間。 實驗2：不會濕的紙團。 結論：空氣占據著一定的空間，并且充滿各處

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