資源簡介

課 題 《這些事我來做》 備課人
【學習目標】 學生了解做家務的意義和價值，掌握必要的簡單勞動技能和家務小竅門，學會用恰當的方式與父母溝通爭取家務勞動機會，并能堅持做家務勞動。 培養學生的觀察能力、思考能力、表達能力、實踐能力和溝通能力。
【學習重點】 學會必要的簡單勞動技能，學習積累更多的家務小竅門。 學會與家長溝通的方法，實現做家務的愿望，增強主動承擔家務的意識。 明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養樂于勞動的好習慣。
【學習難點】 用恰當的方式與父母溝通，主動爭取參與家務勞動的機會。 培養學生堅持做家務勞動的毅力和決心。
任務學習設計 【過程設計】 授課教師"二次備課"
（一）導入新課 播放一段關于家庭生活的溫馨視頻，展示家庭成員一起做家務的場景。 提問學生：視頻中的家庭成員在做什么？你在家里做過哪些家務呢？引出本節課的主題 —— 這些事我來做。 （二）第一課時：認識做家務的意義 游戲導入激興趣 （1）我來比劃你來猜 教師播放視頻，展示擦桌子、掃地、炒菜、洗衣服等家務動作，讓學生猜是什么家務。 教師出示圖片，如放牛、喂羊等，讓學生說出這些是不是家務，并解釋家庭成員在日常家庭生活中必須從事的勞動都叫家務活。 教師小結：通過游戲，我們認識了很多家務，那么這些家務都是誰在做呢？作為家庭成員，我們在家庭生活中還可以為家人分擔些什么呢？ （2）我來分擔減負擔 學生回答問題，教師引導學生思考自己可以為家人做哪些力所能及的家務。 教師小結：主動幫助家人，做些力所能及的家務，是我們作為家庭成員的責任。 家務成果交流會 （1）圖片展示我會做 教師展示學生做家務的圖片，如會照顧花草和寵物、會擦桌子掃地、會洗衣服疊被子等。 學生介紹自己會做的家務，分享做家務的經驗和感受。 （2）視頻展示我會做 教師播放學生做家務的視頻，如洗襪子、和媽媽疊衣服、擦地、包餃子等。 學生觀看視頻，感受做家務的樂趣和成就感。 （3）交流做家務好處 教師播放他人談做家務好處的視頻，如體會父母的不容易，增強家庭責任感；帶來快樂；學會本領等。 學生結合自己的經歷，談談做家務的好處，如成為一種習慣；學會知識；越發自信；收獲家人的愛等。 教師請家長談談孩子做家務的好處，如家長為孩子在做家務中學會本領、增長智慧，增強自信，更加懂事了而感到欣慰。 （4）眾多好處我來分 教師引導學生將做家務的好處進行分類，如掃地、洗衣服、收拾書桌等可以學技能；學會體貼他人、有責任心、勇于承擔等可以學做人；學會垃圾分類、花的習性等可以學知識。 教師小結：做家務不僅能減輕大人的負擔，還能使我們在動手的過程得到不少收獲，是我們成長道路上不可或缺的一部分。 主動承擔我來做 （1）傾聽日記談感受 教師播放夏叢艷的日記，讓學生傾聽夏叢艷主動承擔家務勞動的故事。 學生聽后談感受，如讀了這篇日記，你有什么感受？我們能從夏叢艷的身上學到些什么呢？ 教師小結：夏叢艷主動承擔家務勞動的意識以及強烈的家庭責任感，值得我們每一個人學習。 （2）觀看視頻議做法 教師播放視頻，內容是一些孩子什么事都讓父母做。 學生討論交流，如這些場景是不是似曾相識，你覺得這些孩子可愛嗎？這些同學請爸爸媽媽做的事情究竟該由誰來做呢？ 教師小結：我們不能事事總是依賴別人，要自己的事情自己做，并主動做一些力所能及的家務，像夏叢艷一樣從小學會獨立。 （3）播放視頻論想法 教師播放視頻，觀點是寫作業，沒有時間做家務；家里有爸爸媽媽和小時工阿姨做；不用我們做，做家務太累了。 學生討論交流，對這些觀點有什么看法？ 教師小結：我們既要兼顧學習，也要勇于承擔家務，為今后的生活打下堅實的基礎。 總結 （1）教師出示《中小學生守則》，強調第三條：勤勞篤行樂奉獻。自己事自己做，主動分擔家務。 （2）教師總結：作為家里的小主人，我們要積極主動承擔力所能及的家務，培養自理能力，擔當意識，養成良好的勞動習慣，學習更多的本領，提高各項能力，成就未來更優秀的自己。 （三）第二課時：學會與家長溝通爭取家務勞動機會 出示調研引思考 （1）活動一：播放兒歌，回顧好處 教師播放一首關于做家務的兒歌，讓學生回顧做家務的好處。 學生跟著兒歌一起唱，感受做家務的快樂。 （2）活動二：出示調研，引發思考 教師出示一份關于學生做家務情況的調研結果，讓學生思考什么原因導致每天堅持做家務的人少呢？你們的困惑和煩惱是什么？ 學生分組討論，提出自己的看法和困惑。 換位思考知父母 （1）活動一：暢所欲言，訴說煩惱 教師播放視頻：大人們不讓做家務。 學生說說自己相似的經歷，表達自己的煩惱和不滿。 （2）活動二：設身處地，換位思考 教師引導學生思考大人們為什么不讓我們做，大人們擔心的是什么？ 學生分組討論，提出大人們可能的擔心，如怕我們累著、學習最重要、幫倒忙等。 （3）活動三：家長擔心，引發思考 教師總結學生的討論結果，如年齡小怕累著、安全問題、影響學習等。 教師追問：家長的這些態度和擔心都有一定的道理，難道我們就不做家務了嗎？怎么才能說服大人，讓他們放心我們做家務呢？ 出謀劃策解煩惱 （1）活動一：出謀劃策，交流方法 分享故事 教師播放掃一室與掃天下的故事，讓學生觀看并思考。 教師追問：聽完故事你有什么感受？ 學生分組討論，提出自己的感受和想法，如可以把這個有意義的故事講給家長聽，相信父母會理解我們的。 量力而行 教師引導學生思考應該從哪些家務開始做起，才能打消大人的顧慮。 學生分組討論，提出應該從力所能及的事情開始，用實際行動證明自己能勝任，打消大人的顧慮。 教師小結：做家務時有的同學想做就做，不想做就不做，也是大人不讓我們做家務的原因之一，怎么辦？ 持之以恒 教師引導學生思考如何才能讓大人相信我們能堅持做家務。 學生分組討論，提出 “萬事從來貴有恒”，我們長時間地堅持做家務。 寫信表達 教師閱讀丹丹給媽媽的信，讓學生傾聽并思考。 教師追問：說說學到了哪些與父母溝通的智慧。 學生分組討論，提出寫信與家長溝通要做到態度誠懇，言辭恭敬，換位思考，理解父母，而且情真意切地把自己的訴求表達清晰，這樣才會得到家長的理解。 （2）活動二：梳理方法，學會溝通 總結溝通方法 教師出示 “三塊魔石”，即道理魔石、恒心魔石、巧思魔石。 教師小結：與大人溝通的智慧：掌握三塊魔石，相信有了這三大 “法寶”，就一定會說服父母，幫助你得到做家務的機會，實現做家務的愿望。 出示珊珊表情變化圖 教師出示珊珊從煩惱到開心的表情變化圖，讓學生感受通過與家長溝通解決問題的喜悅。 學以致用巧溝通 （1）創設情境，學以致用 教師創設四個情境，如想幫奶奶擇菜，可奶奶卻說：“不用你幫，你去看書吧！” 開著水龍頭，你正高興地刷碗，媽媽皺著眉頭說：“太浪費水！算了，還是我來洗吧！” 媽媽覺得我自己洗不干凈頭發。媽媽覺得搓垃圾太臟，不讓你做。 學生分組討論，針對每個情境提出自己的溝通方法和做法。 各小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。 （2）教師對學生的發言進行點評和總結，強調在與家長溝通時要注意方式方法，既要表達自己的想法和愿望，也要理解家長的擔心和顧慮，用實際行動證明自己能勝任家務勞動。 總結所學收獲多 （1）教師總結：同學們，作為家中的小主人，我們要學會換位思考，體諒父母的苦心，善于與父母溝通，從力所能及的事情做起，主動承擔，堅持做家務，用行動證明自己能勝任，讓他們放心地把這些事，交給懂事有擔當的我們來做！ （2）教師提問：通過本節課的學習，你對與家長溝通爭取家務勞動機會有了哪些新的認識？你打算在今后的生活中如何運用所學的方法與家長溝通？ （3）學生進行發言，分享自己的學習收獲和今后的打算。 （四）第三課時：學會家務勞動技能和堅持做家務 出示調研引思考 （1）出示調查表，說發現 教師出示一份關于學生家務勞動情況的調查表，讓學生觀察并說出自己的發現。 學生回答問題，如每天堅持做的家務越來越多，不會做的家務也不少，想做的家務更多。 （2）抽取新煩惱，引思考 教師從調查表中抽取學生的新煩惱，如有的家務不會做，想做，又怕做不好，怕幫倒忙，怎么辦？ 學生分組討論，提出自己的看法和建議。 （3）展示 “學習” 圖，學著做 教師展示一張 “學習” 圖，引導學生認識到不會做的家務可以學著做，在人生的道路上，我們一刻不停地在學習著。 開動腦筋學著做 （1）向誰學 向他人學 教師組織學生交流分享向老師、家長、同學等學了哪些家務活。 學生分組討論，提出自己向他人學習家務的經歷和收獲。 通過媒介學 教師引導學生思考可以通過哪些媒介學習家務勞動技能。 學生回答問題，如可以通過電視節目、網絡視頻、書籍等學習家務勞動技能。 向大自然學 教師引導學生思考可以從大自然中學到哪些家務勞動的方法和技巧。 學生回答問題，如可以從觀察動物的生活習性中學到整理物品的方法，從觀察植物的生長過程中學到照顧花草的技巧等。 （2）怎么學 分享怎么學習家務 教師組織學生分享自己學習家務的方法和經驗，如仔細觀察、主動請教、善于思考、敢于實踐等。 教師追問：你們發現他們學習過程中的相同點了嗎？ 小結：不會做，我們可以學著做，在學習做家務的過程中，做到：仔細觀察、主動請教、善于思考、敢于實踐。 （3）學竅門 展示家務小竅門 教師展示一些家務小竅門，如用牙膏清潔水龍頭、用醋去除水垢、用報紙擦玻璃等。 學生觀看并學習這些家務小竅門，感受家務勞動的智慧和樂趣。 怎樣學到更多的小竅門 教師引導學生思考怎樣才能學到更多的家務小竅門。 學生分組討論，提出留心觀察、善于學習、努力鉆研、敢于嘗試等方法。 （4）講安全 教師引導學生思考做家務時需要注意哪些安全問題，如用燃氣灶、用電、用刀具等。 學生分組討論，提出做家務時要注意安全的方法和措施，如在家長的指導下使用燃氣灶、不觸摸電器插頭、使用刀具時要小心等。 教師小結：安全無小事，我們做家務時一定要把安全記在心里，這樣家長才會放心讓我們去做家務。 承諾 “簽約” 堅持做 （1）參加活動促主動 教師組織學生交流分享自己參加過哪些促進主動做家務的活動，如參加家務勞動我能行主題班會，主動幫家長做家務；“我是家務小能手” 手抄報的作業，激發主動做家務興趣，掌握了新的本領，學習和做家務兩不誤；每周布置做家務的作業，培養主動做家務的意識；假期作業做家務，體會到父母的辛苦與不易，懂得了感恩，也培養自己的主人翁意識和自理能力；每月末全家總動員一起大掃除，溫馨、快樂等。 教師追問：只是憑興趣做家務，想做就做不想做就不做這樣行嗎？ 學生分組討論，提出自己的看法和建議。 教師小結：“萬事從來貴有恒”，做家務不是一時興起，只有長期堅持，才能收獲更多。 （2）長期堅持想辦法 制訂計劃長期做 教師組織學生制訂一份家務勞動計劃，明確自己要做的家務和時間安排。 學生分組討論，制訂自己的家務勞動計劃，并在小組內交流分享。 簽訂家務承諾書 教師組織學生簽訂一份家務承諾書，承諾自己會堅持做家務勞動。 學生認真閱讀家務承諾書的內容，簽字并承諾會堅持做家務勞動。 總結 （1）教師總結：當 “做家務” 成為一種習慣，它所帶來的好處是不可估量的！同學們，讓我們用自己的雙手，去分擔父母的辛勞，溫暖家人的心房，創造屬于我們自己的美好明天！ （2）教師提問：通過本節課的學習，你對學會家務勞動技能和堅持做家務有了哪些新的認識？你打算在今后的生活中如何運用所學的方法和技巧做家務？ （3）學生進行發言，分享自己的學習收獲和今后的打算。
【學后反思】 通過本單元的教學，學生對做家務有了更深刻的認識和理解，不僅認識到做家務的意義和價值，掌握了必要的簡單勞動技能和家務小竅門，還學會了用恰當的方式與家長溝通爭取家務勞動機會，并能堅持做家務勞動。在教學過程中，采用了多種教學方法，如情境教學、案例分析、小組合作學習、實踐體驗等，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。同時，通過讓學生參與家務勞動實踐，培養了學生的實踐能力和家庭責任感。

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