資源簡介

《硬筆楷書·結構分析》教學設計
教學目的：
1、學會分析錯誤的字體書寫形式，并且能準確在田字格中書寫。
2、掌握正確的書寫姿勢，能寫規(guī)范的字。
3、能自主觀察字的結構變化，提高對書法的賞析能力。
教學重點：
1、分析并糾正學生案例所、被、慣的書寫形態(tài)。
2、學習書寫辨、辨、辮、瓣與爆、瀑，注意間架結構及運筆方法。
3、優(yōu)美詩歌詩句臨摹。
教學準備：PPT課件、練習字帖、中性筆、投屏設備、等；
教學時間：一課時
教學過程：
一、課前·分享
1、學生分享《王羲之幫老奶奶賣扇子的故事》
內容：
有一天，王羲之上街游玩，看見一位老奶奶提著一籃白扇子憂愁的叫賣，生意慘淡而且很多竹扇子已經發(fā)霉了。
王羲之上前一打聽，原來老奶奶一家老小靠著這個小本生意生活，可誰知道，沒有人買她的扇子。
王羲之就決定幫老奶奶這個忙，告訴老奶奶說：“不要著急”，一開始老奶奶還很生氣，這人怎么在她的扇子上亂涂亂畫呢？王羲之告訴她，只有她大喊，這是王羲之寫的字，每把扇子賣100塊錢，肯定會有人來買的。
老奶奶半信半疑的吆喝著，果然，一籃扇子便被一搶而空。老奶奶非常感激王羲之，但是當她四處尋找時，王羲之已經不見人影了。
2、總結
從故事當中，可見王羲之是一個道德品質的人，作為書圣他并沒有驕傲自大，不僅善良而且樂于助人，是我們學習的好榜樣，希望同學們也能像書圣一樣，通過自己的能力去幫助他人。
二、分析·字體（學生案例）
（1）請學生簡要分析所給的字體
（1）所
（2）被
（3）慣
（2）教師示范正確書寫形式
示范：所、被、慣（坐姿、握筆、書寫節(jié)奏、結構）
（3）學生根據老師講解之后，動手練習
三、識圖·對應
（一）辮、瓣、辨、辯
1、根據所給的圖片，請學生識別對應的近似字：瓣、辯、辮、辨、
2、教師分析4個近似字并且示范書寫
（強調坐姿、握筆、書寫節(jié)奏、結構）
3、學生根據老師講解之后，動手練習
（二）瀑、爆
1、根據所給的圖片，請學生識別對應的近似字：爆、瀑
2、教師分析4個近似字并且示范書寫
（強調坐姿、握筆、書寫節(jié)奏、結構）
3、學生根據老師講解之后，動手練習
四、詩歌·臨摹
摘自優(yōu)美詩歌，臨摹詩句
·也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花——聞一多《死水》
·只有恒心可以使你達到目的，只有博學可以使你明辨是非——席勒《孔夫子的箴言》
1、教師示范分析
2、學生動手臨?。ń處熝惨暎?br/>五、學生自行練習
余下時間，學生自行練習臨摹，教師巡視指導
六、字帖周練
要求：
1、字體端正，整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣；
2、分時間段完成，每天十分鐘；
3、下周二前完成。
形狀過長，過于傾斜；
豎，傾斜，不垂直；
整體結構往左傾斜，重心不穩(wěn)定；
“皮”部件位置過高；
“衣”字旁形狀較寬大，應瘦些；
“貝”部件寫的臺小且傾斜；
“貫”頭重腳輕；
整體向左傾斜，重心不穩(wěn)定；

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