資源簡介

教學設計
繪制藝術掛盤
科 目：美術 教學對象：三年級 課時： 1課時
一、教學內容分析
《繪制藝術掛盤》是人民美術出版社小學三年級的課程，本課屬于“造型·表現”學習領域。本課是通過有一定指向的課題內容，使學生的創造思維盡早建立起與生活的聯系。以”學生與生活”為切入點,運用繪畫、設計、泥塑等美術知識與技能，進行“設計與應用”引導學生體驗生活美，提高表現生活周圍美好事物的能力。運用多種材料進行平面與立體物的想象創作與裝飾美化，培養環保意識和“發現美、創造美”的能力。 “繪制藝術掛盤”是讓學生知道天天盛菜用的盤子也可以設計成美化環境的藝術掛盤，進而認識國內外不同風格的瓷盤藝術，并學習運用多種材料，通過繪畫、泥塑等方法，體會“掛盤設計”創造過程的樂趣。
二、教學目標
1、知識與技能：認識掛盤的功能與藝術性 感知均齊式、平衡式圖案設計的“適合紋樣” 能設計出均齊式、平衡式紋樣的裝飾掛盤。2、過程與方法：在欣賞比較中體會均齊式、平衡式的美感，感知適合紋樣，體會色彩美，體會夸張、變形的手法，體會國內外掛盤藝術的不同風格在“選擇與創作”中，感受各種材料，彩繪掛盤和陶盤不同的設計與制作方法及其不同的美感。3、情感、態度和價值觀：進一步感受“美術與生活”的關系，體會“發現美、創造美”的樂趣。
三、學習者特征分析
三年級的學生通過兩年的美術學習，已經初步具備了設計制作的能力，對生活中的設計藝術具有初步的感性認識，對于每天都能接觸到的紙箱、硬紙板等材料則是既熟悉又陌生，熟悉的是材料的功能性，但往往忽視了再利用的創造性和審美性。根據他們喜歡接受新奇事物，樂于在輕松、歡快的氣氛中學習知識的特點，本課定位為體驗、創造的課程，強調激發學生學習的興趣。
四、教學策略選擇與設計
依據教學有法，教無定法的原則，我主要采用講授法，創設情境法保持學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高學生的學習的效果。在學法上，學生通過觀察、分析、自主探究、實踐、小組合作等學習方法掌握美術學科的繪畫能力和動手制作的能力，讓學生直接參與到實踐活動中去體驗、感受、創造和想象。
五、教學重點及難點
教學重點：能運用均齊式、平衡式的紋樣設計裝飾掛盤。教學難點：能運用明快的色彩和簡練、夸張的手法設計適合紋樣來裝飾掛盤。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
（一）導入新課教師：老師今天給大家帶來一個常見的生活用品（拿出盤子）。同學們，在你們印象中盤子可以用來干什么？它不僅是廚房里的餐具，經過藝術加工，還會成為具有魅力的裝飾品。2、接下來，我們來觀看一段視頻。談談你們看到了什么？（播放完視頻）同學們，視頻當中除了很多好美味佳肴，你還看到了什么？3、那么，今天我們就一起走進盤子的世界，來學習繪制藝術掛盤。引出課題：繪制藝術掛盤（二）講授新課教師：下面，我們一起去參觀一個掛盤藝術展，在觀看的同時要思考兩個問題。1、這些掛盤表現了哪些內容？教師：可謂是世間萬物皆入畫了。2、都是用什么材料制成的？教師：欣賞比較圖片，認識均齊式和平衡式掛盤的美感。1、均齊式（同心、回旋、中心發散等）：是一種對稱的構圖形式，即上下左右部分紋樣相同。2、平衡式（展示幾個構圖不均衡、不完美的掛盤與大師的作品比較，讓學生指出缺點，引導學生感知平衡的美感。小游戲：找不同給一組掛盤圖片，讓學生分別哪些是均齊式，哪些是平衡式？教師：接下來，我們來思考一下掛盤都有什么形狀？小組討論：剛剛認識了這么多漂亮的掛盤，那你們知道掛盤都有什么表現方法嗎？教師：我們知道了掛盤的表現方法，那么，掛盤又有些什么題材呢？教師小結：掛盤的表現方法和題材有很多，可以根據需要選擇不同的方法和題材進行創作。教師：我們學習了這么多藝術掛盤的知識，我們來了解一下最常見的圓形掛盤的結構。教師示范（三）學習掛盤制作步驟：同學們，剛剛看了老師的示范和參考步驟，那么，制作一個藝術掛盤到底怎么來做呢都有什么步驟呢？板書：制作步驟：構思外形，畫出輪廓設計圖案，添加紋飾剪貼圖案或涂上色彩藝術實踐 自由創作 我們學習了這么多關于藝術掛盤的知識，大家想不想親手制作一個藝術掛盤？作業要求：那么今天的任務就是，以小組為單位創作藝術掛盤。1、色彩明快，造型簡練，裝飾性強。2、構圖飽滿，運用所學的均齊式或平衡式。3、選用自己喜歡的表現方式設計一個漂亮的藝術掛盤。（五）展示評價拍拍手，一二三坐端正1、選出你認為比較喜歡的作品，說說為什么？2、自己評價一下自己的作品怎么樣？（六）藝術拓展教師：在我們生活中還有很多各種各樣的藝術掛盤，我們一起來欣賞一下。今天，我們了解了有關掛盤的知識，希望同學們能把這些裝飾藝術用到更多的地方，來美化我們的環境，能做到保護環境、愛護環境。今天的課就上到這里，下課！ 學生回答：廚房里的餐具，盛菜用的器皿。 學生觀看視頻。學生回答：看到很多漂亮的盤子。 學生回答：喜歡藝術掛盤。學生觀看大屏幕，欣賞不同的掛盤。學生小組討論得出：掛盤表現了山水、花鳥、人物、事物、景物等等。 學生小組討論得出：顏料、彩筆、橡皮泥、貼紙、毛線......學生觀看大屏幕，欣賞均齊式和平衡式的藝術掛盤。學生回答哪些是均齊式、哪些是平衡式。學生回答：圓形、方形、五角、扇形、不規則形狀……學生回答：剪紙、彩繪、單色線描、彩泥浮雕……學生回答：人物、文字、幾何圖形、植物、動物……學生認真觀看圓形掛盤的結構。了解可以添加些幾何圖形和卡通人物等進行圖案裝飾。學生認真觀看老師做示范。明確實踐要求，小組討論確定裝飾方法和風格，分工合作制作藝術掛盤。學生欣賞、討論、學習、思考。通過展示，學生大膽發表自己的看法，并根據自己的創作過程談感受。學生欣賞各類藝術掛盤。 引導學生關注柱子的裝飾性，激發興趣，巧妙引出本課的教學內容。通過比較、觀察，了解到藝術掛盤的材料、表現方法的不同，并拓寬學生的知識領域，感受藝術掛盤的造型和主題的多樣化，體會多種形式的美感，為學生創作做好鋪墊。從學生比較熟悉的、常見的藝術掛盤進行探究學習，了解藝術掛盤具有不同的材質和表現方法。了解藝術掛盤有均齊式和平衡式。了解藝術掛盤的制作方法和步驟。示范中只對課業重難點進行針對性的示范，提高了示范的實效，同時也降低了制作難度，讓學生能輕松地掌握方法進行表現。通過學生互評、教師評價以及學生客觀地進行自評，可以取長補短，提高學生欣賞評述的能力。感受掛盤的藝術魅力，并將自己的創作體驗融入學習生活中。
七、板書設計
繪制藝術掛盤 制作步驟：構思外形 設計圖案 上色或粘貼
八、教學反思
本課內容屬于“造型·表現”領域。通過圖片和教師示范作品的欣賞讓學生了解各種藝術掛盤，使學生對掛盤產生興趣。藝術掛盤，是一種極具觀賞性、裝飾用的工藝裝飾品。讓學生把盛菜用的盤子設計成藝術掛盤，既可以讓學生學會運用“適合紋樣”裝飾掛盤，感受“美術與生活”的關系，還可以培養學生欣賞美和創造美的能力。在我老師執教的《繪制藝術掛盤》一課中，我深刻地體會到：生活是創造美的源泉！在課堂中，我圍繞“平衡式”和“均齊式”的構圖方式引領學生欣賞了大量古今中外的精美掛盤圖案，體會掛盤裝飾的美感，并指導學生使用明快的色彩和夸張、變形的手法，把人物、動物、植物等有機地結合在掛盤圖案中，設計一個獨特的掛盤。學生們都熱情地參與課堂活動中，課堂氣氛非常活躍，學生的創作熱情高漲，學生作品豐富多彩。有待改進之處：1、講解“平衡式”、“均齊式”這些較為抽象的概念時建議采用靈活多樣的方式進行（如實物展示、簡筆即繪等）能更好地幫助學生理解;2、本節課的重點是引導學生能運用“平衡式”、“均齊式”兩種適合紋樣設計和裝飾掛盤，難點是運用明快的色彩和簡練、夸張的手法進行紋樣設計，教師在教學過程中在這兩方面都有所體現，但未能很好地突出和解決；3、教師在欣賞作品上所占用的時間稍微多了一點，因此，學生作業的時間不足，作品評價環節有所欠缺。

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