資源簡介

一、學情分析
1、教材分析
4.6.1 人體對外界環境的感知
——第 1 課時 眼與視覺的形成
本節課內容選自人教版初中生物學教材七年級下冊第 6 章第 1 節“人體對外界環境的感知”。在課標中，第六章的大概念是：人體的結構與功能相適應，各系統協調統一，共同完成復雜的生命活動；重要概念是：人體各系統在神經系統和內分泌系統的調節下，相互聯系和協調，共同完成各項生命活動，以適應機體內外環境的變化；次位概念是：人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息，科學用眼和用耳能夠保護眼和耳的健康。具體要求是描述眼的結構與功能，闡明視覺的形成過程，學會科學用眼，保護眼的健康。
目前學生尚未學習光學相關的物理知識，在人教版初中物理八年級上冊第 5 章第 4 節“眼睛與眼鏡”一節中將會對凸透鏡成像原理有更系統的學習，因此本節課結合生物體結構特征和物理學原理進行跨學科融合教學設計。通過對淺顯物理學知識的學習，學生探究近視眼的成因，能更加深刻體會結構與功能相適應的生物學觀點，有助于學生理解和養成良好的用眼習慣。
本節是神經系統的第一節，通過對眼與視覺形成的學習，學生能具象認識神經系統的組成，有助于學生構建神經系統的概念模型，為后續理解神經調節的重要性奠定基礎。
2、學生分析
初一學生已經學習了人體的多個系統，對系統的學習有了一定的學習方法：（1）學生具備一定的模型學習的方法，能按照一定的生物學順序認識系統的各器官各結構組成；（2）逐步感知并能學習用結構與功能相適應的生物學觀點，分析結構的特征，并結合結構的相互聯系理解其功能；（3）學生尚未學習光學知識，對于凸透鏡的成像原理不清楚，因此在分析近視成因時對數據的分析要適度降低難度，描述性的數據更有利于學生理解。通過模型，學習眼球的結構及各結構的功能，概述視覺的形成過程，分析近視的成因，關注日常生活中眼的衛生保健。
二、教學目標
通過模型，學習眼球的結構及各結構的功能，概述視覺的形成過程，分析近視的成因，關注日常生活中眼的衛生保健：（1）結合課本彩圖，認識眼球的結構名稱；通過對模型的觀察，說出各結構的位置關系關系、結構特點，嘗試分析眼球各結構的功能，說出外界物體反射的光線進入眼球形成物像的路徑，初步形成結構與并能相適應的生物學觀點；（2）通過視頻的學習，說出視覺形成的完成路徑，歸納視覺形成的條件，培養學生總結與歸納能力；（3）利用物理光學儀器光具座，用水透鏡模擬晶狀體曲度變化，用光屏模擬視網膜，通過分析晶狀體曲度變化與光屏距離關系探究近視眼的成因，跨學科融合引導學生運用所學知識分析生活現象；（4）通過對近視眼成因影響因素和習慣的分析，學生能夠認識近視眼形成的不良習慣，自覺預防近視，提高用眼意識，科學用眼并傳播護眼知識。
三、重點難點
1、教學重點
眼球的結構與視覺的形成過程
2、教學難點
視覺的形成過程、近視的成因四、教學策略
1、模型學習法——眼球的基本結構（眼球壁和內容物）；各部分結構的位置及功能（歸納：營養、支持和保護、透光、折射光線）；
2、問題驅動法——
核心問題：近視眼是如何形成的？我們應當怎么預防？
問題串：問題 1：人眼球的基本結構有哪些？各結構在形成視覺中發揮什么功能？問題 2：視覺是怎樣形成的？問題 3：近視眼在形成視覺時是否滿足這三個條件？為什么視遠處物體不清晰？
3、多媒體融合教學五、教學過程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入——情境導入 視頻播放新聞信息：信息傳入，視覺占據最大一部分 83%，視覺獲取信息很重要，但目前青少年的用眼現狀不容樂觀。當今社會，近視已成為一個全球 性的醫學及社會問題，是導致遠視力受損和致盲的主要因素之一，因而，近視受到了廣泛的關注，成為世界衛生組織重點防治的眼科疾病。目前我國現有近視人群超過 4 億，近視發生率約為 35%，遠高于世界平均水平，大學生近視率則高達 80%。因此防止青少年兒童近視級近視度數過快發展并減少近視并發癥的發生，具有極其重要的意義。 提出核心問題：核心問題：近視眼 是如何形成的？我們應當怎么預防？ 學生說出近視眼的視覺特點：近距離，視物清晰；遠距離，視物模糊。 學生前期進行了班級近視率的調查，分析了引起近視的原因，并嘗試尋找措施。 新聞引起學生對近視眼的重視，激發學生對視覺形成、近視眼的成因的探究欲望。
眼球的結構 問題驅動： 區分眼和眼球—— 你知道眼的結構嗎？ 認識眼球的結構名稱——問題 1：人眼球的基本結構有哪些？各結構在形成視覺中發揮什么功能？先認識結構名稱，完成任務 1（1），3min，抽學號，1 人展示，1 人臺上點評。再從平面結構模式圖中，我們能看到最外面的結構是角膜和鞏膜，我們將最外面的結構統稱為外膜，除了外膜，還有中膜和內膜，與內容物，共同構成眼球。 分發眼球模型，兩人一組拆解和重組進行模型學習：①請學生通過小組合作按照從外到內的順序拆開眼球模型，學生按照從內到外的順序組裝眼球模型; ②如何判斷出眼球模型的不同結構？各結構有何特點？③請寫下各基本結構的位置；推測其功能。 合作小組：一起說出各結構的特點與功能。外界光線到達視網膜要經過哪些 結構？ 集體——說出眼的組成，眼由眼球和眼的附屬物構成； 獨立完成，提問學生回答——（1）對照課本 P79圖 4-47，認識眼球的結構名稱，完成學案填空。 （2）學生 1 人展示，1人臺上點評。 兩人合作，青小鹿展示答案，學生調出答案后拿著模型一一說出——結構的位置關系、特點，引導學生回答功能。 小結各結構的功能，劃分為透光和折光，和營養支持調節等功能；小結外界光線到達視網膜要經過的結構：外界光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜 暴露學生前概念，區分眼球的結構與眼球的結構；通過生物模型學習法，分析各結構的功能，體會結構與功能相適應的生物學觀點。
視覺的形成 問題 2：視覺是怎樣形成的？ 視頻學習，回答問題： 學生完成學案，說出視覺形成的通路：外界光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視覺神經→大腦皮層的視覺中樞 通過視頻的知識補 充，學生知道視網膜
形成視覺的部位是哪里？ 形成物像的部位是眼球的什么結構？形成的物像有什么特點？ 上形成的物像是倒 像，而大腦的修正與適應功能使得我們
（3）請用箭頭和文字表示視覺的形成路 徑。 形成正確的視覺，為 學生后續學習光學
的知識埋下伏筆。
近視的原因及預 防 問題 3：近視眼在形成視覺時是否滿足 這三個條件？為什么視遠處物體不清 學生 根據常識 回答：晶狀體變凸。 學生分析數據并回答：說明晶狀體折射光線，使物像聚焦在視網膜上，能夠清晰成像，我們才能獲取到清晰的物像信息；當成像在視網膜前，物像模糊，為近視眼的成像原理；當成像在視網膜后，物像模糊，即遠視眼的成像原理。 通過對近視眼成因影響因素和習慣的分析，學生能夠認識近視眼形成的不良習慣，自覺預防近視，提高用眼意識，科學用眼并傳播 護眼知識。 學生尚未學習光學 知識，對于凸透鏡的
晰？ 成像原理不清楚，因
1.展示光具座，介紹工具——光學探究 的工具模擬眼球的成像 此在分析近視成因 時對數據的分析要
2.教師邊操作，邊提問——操作①有晶 狀體：在光屏上成清晰的倒立的物像； 適度降低難度，描述 性的數據更有利于
操作②沒有晶狀體：在光屏上沒有物 像； 學生理解。
操作③換水透鏡，通過注水量調節晶狀體的凸度，找三位同學操作和記錄數據。
小結 教師小結本節課的內容
六、板書設計
【主板書】眼球與視覺形成一、眼球的基本結構與功能二、視覺的形成——過程 三、近視的成因與預防
【副板書】
表 模擬實驗的數據
模擬 增加水量 凸透鏡 光屏與凸透鏡的距離
正常 2ml 凸

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