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第3節 生物體的器官、系統
課題 生物體的器官、系統 授課人
學情 分析 七年級的學生好奇心強，學習的積極性高，思維敏捷，喜歡動腦；雖然前面學習了細胞的結構、分裂、生長、分化等知識，為本節課的學習奠定了基礎。但是綠色開花植物體和動物體的結構層次還是比較抽象，要真正理解器官、系統的概念還有一定的難度。所以采用問題激趣，視頻引領，角色扮演、活動體驗、實驗操作等豐富的活動來激發學生探究的意識，進而使學生變要我學為我要學。
素養 目標 生命觀念：認同動物體是一個有機的整體。 科學思維：描述細胞、組織、器官、系統、動物體內在關系，構建動物體的結構層次。 探究實踐：1.解剖觀察雞翅，理解器官是由不同組織構成的。 2.觀察消化系統模型，理解系統是由不同器官構成的。 態度責任：通過某結構特點，準確識別該結構的結構層次，形成嚴謹求實的科學態度責任態度。
教學 重點 1.認識組織如何構成器官。 2.識別人和動物體的主要系統。 3.能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次。
教學 難點 能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次。
教學過程
教學 階段 教師活動 學生活動
課程 導入 我們已經知道，植物、動物和人體都是由許多細胞構成的，細胞通過分裂可以增加數量。但億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體具有完整的結構體系，只有當生物體的各種結構有機地結合起來構成一個統一的整體時，才能完成復雜的生命活動。它們是怎樣構成生物體的呢 帶著這個疑問我們來學習今天的新課。 學生仔細傾聽、思考。
新課 展開 活動一 幾種不同的組織構成有特定功能的器官 【活動】解剖觀察雞翅。 【討論】 1.構成雞翅的組織主要有哪幾種？ 2.器官的概念？ 3.提問：胃是不是一個器官？為什么？ 【總結】 1.構成雞翅的組織主要有：上皮、肌肉、結締、神經組織。 2.不同的組織按照一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 3.胃是器官，是由多種組織構成。 活動二 人和動物體中多個相關的器官構成一個系統 【提問】 1．老虎進食時，從吃食物開始,經過消化到排出糞便,有哪些器官參與完成？ 2.介紹消化系統的組成。 3.系統的概念。 4.了解人體八大系統。 【總結】 1．進食后有：口、食管、胃、肝、小腸、胰臟、直腸、肛門等器官參與完成。 2．消化管：口腔咽食管胃小腸大腸肛門；消化腺：唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、肝臟。 3．系統：共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按一定的次序組合在一起。 4.人體的八大系統：消化系統、呼吸系統、泌尿系統、循環系統、運動系統、神經系統、生殖系統、內分泌系統。 活動三 器官構成完整的植物體 【提問】 1．植物葉是不是一個器官呢？為什么？ 2．植物體的六大器官 3．植物體器官的結構與主要功能 4．植物體的六大器官構成完整的植物體 【總結】 1．葉是器官，因為葉由多種組織構成。 2．根、莖、葉、花、果實、種子。 3．營養器官：根、莖、葉；生殖器官：花、果實、種子。 4．理解六大器官構成完整植物體。 活動四 動植物體的結構層次 【提問】 1.人和動物體的結構層次是什么？ 2．植物體的結構層次是什么？ 【總結】 1．人和動物體的結構層次是：細胞-組織-器官-系統-動物體。 2．植物體的結構層次是：細胞-組織-器官-植物體。 掌握解剖步驟并觀察結構。 學生交流、討論，并歸納總結。 學生交流、討論，并歸納總結。 學生交流、討論，并歸納總結。 學生交流、討論，并歸納總結。
課堂 小結 以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）
板書設計
第3節 生物體的器官、系統
1．器官的概念：不同的組織按照一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
2．系統的概念：共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按一定的次序組合在一起。
3．人體八大系統。
4．植物體的六大器官及主要功能。
5．動植物體的結構層次。
教學反思
本節課安排一課時完成教學，本節課的重點是器官、系統的概念、以及生命體的結構層次，由于結構層次比較抽象，對于不同組織如何形成器官，學生比較難以理解。
本課時教學容量較大，要注意課堂節奏的把握。采用學生自主交流合作與探究這一新的教學模式極大的激發了學生的積極性和創造性。
通過教學發現絕大多數同學對本節課的內容掌握較好，只有在個別問題上有少數同學存在認識上的偏差。

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