資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
七 年級 歷史 導學案
課型：新授課 設計： 審核： 審批：
使用時間： 月 日 星期____
課題：第3課 中華文明的起源 第 課時 累計 課時
導學流程
流程設計 復備與補充
課時教學目標：1．通過對良渚古城與陶寺古城的學習，認識早期國家形成的標志和中華文明起源的特征。2.掌握阪泉之戰、涿鹿之戰的情況及華夏族的形成，知道炎帝和黃帝被尊崇為中華民族的人文始祖。2．知道炎帝和黃帝對中華文明所做的貢獻，了解堯舜禹的傳說和禪讓制。3．結合考古發現與遠古人類的傳說或神話故事，了解傳說與神話故事中的歷史信息。課時教學重難點：重點：農業起源的傳說；炎帝、黃帝與華夏族的形成；禹治水的傳說。難點：傳說與史實的區別與聯系；部落、部落聯盟的構成和性質；“禪讓”的含義和性質。一、激情導入： 二、高效學習：（一）夯實基礎：一、早期國家和文明的起源1.早期國家形成過程:大約在5000多年前,早期城市逐步形成→社會分化加劇,出現了王→以王為首的統治階級依靠社會規范和暴力對內進行管理和統治,對外發動戰爭,從而形成了早期國家。2.人類進入文明社會的重要標志:私有制、階級、國家的產生。二、良渚古城與陶寺都城閱讀教材,完善下列表格信息。遺址良渚古城陶寺都城時期距今約5300-4300年距今約4300-4000年地點浙江余杭山西襄汾進步表現社會經濟發展水平較高,統治者有較強的調動和組織能力;社會階級分化相當明顯階級分化嚴重,各地文化因素匯聚中原意義證實長江下游地區已經出現早期國家表明黃河中游地區已經出現早期國家表明中華文明的起源、形成和發展具有多元一體的特征三、遠古傳說1.寫出對“華夏民族”的形成產生重要影響的戰役和具有突出貢獻的兩個人物。由此歸納華夏族形成的特點。(1)戰役:阪泉之戰、涿鹿之戰。(2)人物:炎帝和黃帝。(3)特點:華夏族由多民族融合而成。2.炎黃聯盟的形成有什么影響 影響:炎黃部落聯盟以后逐漸形成為華夏族,炎帝和黃帝被尊崇為中華民族的人文初祖,海內外華人自稱“炎黃子孫”。3.研讀史料,“天下為公,選賢與能”反映的是史前時期哪種更替首領位置的制度 選拔標準是什么 哪幾位先賢是通過這種方法擔任部落聯盟首領的 (1)制度:禪讓制。(2)標準:聯盟首領傳位給賢德之人(3)先賢:堯鼓勵人們發展生產舜制定刑法,完善制度,穩定局勢,派禹治水,解除水患禹治水有功,被尊稱為“大禹”三、激情展示1、組織學生進行文本背誦，然后進行PK。2、學生進行對學、群學，然后進行大展示。四、精講點評五、過關檢測閱讀下列材料：材料一 中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先。 ——孫中山材料二 傳說繼黃帝之后，我國黃河流域杰出的部落聯盟首領還有堯、舜、禹。……相傳，堯年老時，征求各部落首領的意見，推舉舜做他的繼承人。舜年老后，采取同樣的辦法把位置讓給治水有功的禹。這種推舉部落聯盟首領的辦法，歷史上叫作“ ”。請回答：(1)材料一中“平定蚩尤亂”指的是哪次戰役？(2)材料一中的“軒轅”指的是誰？他對中華民族有哪些貢獻？(3)堯、舜、禹是我國原始社會末期的三位杰出首領，結合教材，你覺得他們身上有哪些優秀的品質值得我們學習？(4)材料二中“ ”上應填入的內容是什么？(5)原始社會末期這種推舉領導人的辦法，現在還有借鑒作用嗎？請結合實際說一說你的想法。六、教學反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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