資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
七 年級 歷史 導(dǎo)學(xué)案
課型：新授課 設(shè)計： 審核： 審批：
使用時間： 月 日 星期____
課題：第19課北魏政治和北方民族大交融 第 課時 累計 課時
導(dǎo)學(xué)流程
流程設(shè)計 復(fù)備與補(bǔ)充
課時教學(xué)目標(biāo)：1．知道淝水之戰(zhàn)爆發(fā)的背景、時間、結(jié)果、特點及影響。2．知道北魏的建立和統(tǒng)一，掌握北魏孝文帝改革的內(nèi)容和作用。3．了解北方地區(qū)民族交融的背景、表現(xiàn)及結(jié)果，理解民族大交融的歷史意義。4．認(rèn)識民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容。課時教學(xué)重難點：重點：淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝的改革措施。難點：正確認(rèn)識民族大融合的含義。一、激情導(dǎo)入：二、高效學(xué)習(xí)：（一）夯實基礎(chǔ)：淝水之戰(zhàn)背景 時間 歷史典故 特點 影響 北魏孝文帝改革北魏建立時間 民族 統(tǒng)一北方時間 改革背景 改革目的 改革措施 改革作用 北方地區(qū)的民族交融表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)少數(shù)民族 政治 漢族人民 文化少數(shù)民族 民族心理 漢族人民 原因（見合作探究）影響（見合作探究）（二）提升能力：A．請寫出從東漢末年到5世紀(jì)中期曾經(jīng)統(tǒng)一黃河流域的著名歷史人物及其相關(guān)政權(quán)。B．從3世紀(jì)到5世紀(jì)北方先后出現(xiàn)了曹魏、前秦和北朝，與之對應(yīng)的南方出現(xiàn)的朝代分別是哪些？A.略B.曹魏對蜀吳、前秦對東晉、北朝對南朝三、激情展示1、組織學(xué)生進(jìn)行文本背誦，然后進(jìn)行PK。2、學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)，然后進(jìn)行大展示。四、精講點評1.改革并不是一帆風(fēng)順的，商鞅甚至還丟掉了生命。哪些因素促使北魏孝文帝迎難而上進(jìn)行改革？改革的根本目的是什么？改革的客觀影響是什么？2. 三國兩晉南北朝時期北方地區(qū)的民族交融主要表現(xiàn)在哪些方面？如何正確認(rèn)識這種交融？1．因素：民族融合、漢文化的先進(jìn)性；根本目的：鞏固統(tǒng)治；影響：促進(jìn)民族融合2.請參考課本五、過關(guān)檢測閱讀下列材料： 材料一 東漢、魏、晉時期， 我國北方的游牧民族不斷內(nèi)遷。主要代表有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌五個少數(shù)民族。 材料二 魏主下詔，以為：“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（郡名）來者，姓或重復(fù)，皆改之。” ——《資治通鑒》 材料三 少數(shù)民族的方凳、圓凳也傳到了中原地區(qū)，成為漢族人民所喜愛的家具，改變了漢族席地而坐的習(xí)慣；蒸饃與烙餅原是少數(shù)民族的食物，南北朝時在中原地區(qū)卻很風(fēng)行。 材料四 五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六族語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華。請回答：(1)材料一、二中的“魏”是指的同一個政權(quán)嗎？請闡明理由。(2)材料二體現(xiàn)了孝文帝改革的哪一措施？你認(rèn)為孝文帝改革的主要目的是什么？(3)材料三中這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明了什么問題？試分析它與材料一、二有何關(guān)系。(4)綜上所述，當(dāng)你再次唱起材料四中的《愛我中華》這首歌時，你有何感想？（1）不是。材料一中的“魏”是曹魏政權(quán)，材料二中的“魏”是北魏政權(quán)。（2）改鮮卑姓為漢姓。鞏固鮮卑貴族的階級統(tǒng)治地位。（3）民族交融的加強(qiáng)。民族遷徙和少數(shù)民族統(tǒng)治者的改革是實現(xiàn)民族交融的兩個重要方式。（4）五十六個民族雜居相處，親如一家，民族間友好相處、互相交融，共同豐富和發(fā)展了中華文化。（言之有理即可）六、教學(xué)反思
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