資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
七年級上冊歷史第三單元教學設計
主備人： 審核： 審批：
一、單元教學目標解讀
1.通過了解秦朝統一、陳勝和吳廣等領導的秦末農民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術，知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程。
2.通過了解休養生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大一統，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及
原因。
3.通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產生的背景。
4.知道這一時期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術、張仲景與《傷寒雜病論》、華佗的故事等
二、單元學習目標
1.知道秦朝統一、西漢與東漢的統治，認識統一多民族封建國家建立和鞏固的歷史意義。
2.知道陳勝、吳廣起義和黃巾起義，了解其在歷史發展中的作用。
3.了解張騫通西域、絲綢之路，理解其對推動中外經濟、文化交流的意義。
4.知道這一時期醫學、數學、農學、史學等成就，了解造紙術的發明是中國為世界文明作出的偉大貢獻，增強文化自信。
三、單元教學重難點
1.秦朝的中央集權制度，常結合文字材料、知識結構簡圖考查秦朝中央集權制度的內容、特點及影響。
2.秦鞏固統一，常結合文字材料或圖片考查秦鞏固統一的具體措施及其作用。
3.秦末農民起義，常結合文字材料或圖片進行考查。
4.休養生息政策和“文景之治”，常結合文字材料考查休養生息政策和“文景之治”的內容、影響等。
5.漢武帝鞏固大一統的措施，常結合文字材料進行考查。
6.張騫通西域和絲綢之路，常結合文字材料或圖片考查張騫通西域的史實及意義、絲綢之路的路線及意義,以及兩者之間的聯系等。
7.秦漢時期的科技與文化，常結合文字材料和圖片考查造紙術、張仲景和華佗的醫學成就、《九章算術》、司馬遷和《史記》等相關史實。
四、學情分析
初一學生有強烈的好奇心，愿意參與到生動活潑的課堂教學中，但對歷史問題的思考容易片面化，其分析問題的能力也有待提高。而且本課內容又比較抽象，比如：北方地區民族交融的表現和意義，理解起來存在一定困難。因此需要教師通過生動豐富的的多媒體資源、直觀的圖片資料來引導學生、吸引學生，激發學生的興趣，參與到課堂中來，發揮其主體作用，以便更好地完成教學任務。
七 年級 歷史 導學案
課型：新授課 設計： 審核： 審批：
使用時間： 月 日 星期____
課題：第9課 秦統一中國 第 課時 累計 課時
導學流程
流程設計 復備與補充
課時教學目標：1．了解秦滅六國的背景、概況、結果及意義，理解秦能完成統一的原因。2．掌握秦朝確立中央集權制度的措施和影響，理解秦朝的中央集權制度。3．知道秦朝鞏固統一的措施及其作用，了解秦朝的疆域四至。4．認識統一是歷史發展的必然趨勢。課時教學重難點：重點：秦的統一及其意義；秦始皇鞏固統一的措施及作用。難點：秦王朝的性質與特點；秦朝中央集權制度的形成過程及其內容；度量衡的統一。一、激情導入：二、高效學習：（一）夯實基礎：一、秦滅六國1.條件（1） 時期連年戰爭，各國人民希望結束戰亂，過上安定的生活。（2）秦國經過 ，實力超過東方六國，具備了統一六國的條件。（3）秦王 ，雄才大略，任用賢人，積極策劃統一大計。2.經過（1）從公元前230年起，秦國先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、 。（2） 年， 完成統一大業，建立秦朝，定都 。3.歷史意義：結束了 以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的 封建國家。二、確立中央集權1.目的：適應新的社會發展，加強對 的統治。2.中央集權制度（1）皇帝制度：國家最高統治者稱 ，擁有至高無上的權威，總攬 。（2）中央機構：中央設 、太尉、 ，分別掌管 、 和監察事務。（3）地方機構：廢除 ，建立由中央直接管轄的 ，郡縣的長官都由 直接任免。 3.影響：皇帝和朝廷牢牢地控制了全國各地的權力；郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝 的基本模式。三、鞏固統一的措施1.鞏固統一的措施（1）文化：命李斯等人統一文字，制定 作為通用文字頒行全國。（2）經濟：統一貨幣，以秦國的 作為統一貨幣；統一 制度。（3）交通：統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路。（4）軍事：開鑿 ，統一嶺南及東南沿海地區；派 北擊匈奴，修筑 （西起臨洮，東到遼東）。2.鞏固統一的影響：有利于鞏固統一的多民族國家，有利于 的交流與發展，促進了各地 的發展。3.疆域：秦朝的疆域東至 ，西到 ，北至 一帶，南達南海。（二）提升能力：A．秦朝當時為什么能統一中國？B．如何全面理解秦朝的“封建專制主義中央集權制度”？秦朝的地方制度如何體現“專制”？C、統一的政權建立后，秦國采取了哪些措施鞏固統一？A、(1)統一是歷史發展的必然所趨。人民苦于戰亂,渴望統一，,統一是各族人民的共同心聲。(2)社會經濟發展,民族、地區之間聯系加強,為統一提供了必要的社會基礎。(3)秦國經過商鞅變法,實力超過東方六國,具備了統一六國的條件。(4)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政即位后,招募任用各國人才,部署統一全國的戰略和策略,加快了掃平六國、一統天下的步伐。B、(1)理論來源:戰國時期著名思想家韓非的理論。(2)基本特點:皇帝總攬國家的一切軍政大權,國家大事皆由皇帝裁決,必須絕對服從和執行皇帝的命令；皇帝世襲。(3)主要職能:鞏固專制統治。(4)經濟基礎:封建土地私有制，皇帝掌握大量土地。(5)歷史影響:經過歷代封建王朝的調整、補充和加強,成為我國封建社會最主要的政治制度。地方制度如何體現“專制”（請參考課本相關內容）。C、參考課本相關內容。三、激情展示1、組織學生進行文本背誦，然后進行PK。2、學生進行對學、群學，然后進行大展示。四、精講點評五、過關檢測1．梁啟超在評論秦滅六國統一天下的時候說：“天下之趨統一，勢也。”對其中“勢”的解釋不準確的一項： A.社會經濟發展 B.人民渴望統一 C.秦國實力超群 D.嬴政自稱皇帝2．秦統一后，在中央設立政權機構來管理政務。其中，掌管監察事務，能夠監察官員行為的是： A.郡守 B.丞相 C.皇帝 D.御史大夫3．下列關于郡縣制的說法，錯誤的是： A.在該制度下，中央直接管轄地方 B.始創于秦始皇時期 C.秦朝在全國設40多郡，其長官為郡守，由朝廷直接任免 D.開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式4．秦始皇派人開鑿了一條人工運河，溝通了湘江和漓江，為中原與嶺南地區的經濟文化交流提供了有利條件。這條運河是： A.都江堰 B.長江 C.黃河 D.靈渠六、教學反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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