資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
七 年級 歷史 導學案
課型：新授課 設計： 審核： 審批：
使用時間： 月 日 星期____
課題：第7課 百家爭鳴 第 課時 累計 課時
導學流程
流程設計 復備與補充
課時教學目標：1．了解老子及其思想主張，知道孔子及其政治思想和教育成就。2．了解百家爭鳴出現的背景和含義，掌握百家爭鳴中各家的代表人物及其主要思想主張。3．理解百家爭鳴的影響，認識這是社會大變革在思想文化上的反映。課時教學重難點：重點：各家學派的主要思想及其主張。 難點：百家爭鳴產生的原因和法家思想受到重視的原因一、激情導入：二、高效學習：（一）夯實基礎：一、老子和《道德經》1.學派：老子是 時期的 國人， 學派的創始人。2.思想主張：（1）思想核心是“道”認為“道”是孕育萬物的總根源，也是萬事萬物運行的總規律，人們要事物內在規律行事；（2）老子善于從 兩方面思考問題，世間的事物都有其 面，對立的雙方是可以 的。（3）處事上提倡安于柔弱的地位，主張以退為進，以柔克剛。（4）老子在政治上主張“ ”，追求“ ”的理想社會。3.相關著作：他的學說集中在《 》一書，這部書成為 家經典。二、孔子和儒家學說 1、孔子，春秋后期魯國人。是我國歷史上最著名的 、 、 2、孔子的思想核心是“_ ”。他提出將“仁”作為處理人與人關系的 。在政治上主張 ，提出“ ” 。在文化教育上，他 ，打破了_ _的局面，主張__ _。在教學中注重道德教育和文化知識教育，提出 、 等教學原則和方法。 3、孔子的思想由其弟子整理成 一書。他創立的儒家學說后來成為 _;他提出的一些道德規范對我國社會發展具有深遠影響。 三、戰國時期的百家爭鳴1、背景:戰國時期， 進一步瓦解， 逐步確立。“_ ”格局被打破，私學勃興，諸子蜂起，學術思想領域非常活躍。2、學派①儒家代表人物是 _和 .孟子主張實行“ ”; 提出“ ，社稷次之， ”的思想，反對一切非正義的戰爭 。荀子主張實行_ _，提倡 ，明確尊卑等級。孟子和荀子的思想分別被保存在 和 兩書中。②墨家創始人墨子，主張“ ” 、“ ”。提出要選 的人治理國家，提倡 ，墨子的思想集中保留在 一書中。③道家代表人物是莊子，著有 一書，他強調要 ，認為人生應追求 ，保持人格獨立。④法家主張君主治國要靠 、 和_ ，韓非是法家的集大成者，他的學說保留在 一書中。他反對空談仁義，強調 ；樹立 ；建立 ⑥兵家的創始人是春秋末期的_ ，他的 奠定了我國古代軍事理論的基礎: 3、影響:百家爭嗚促進了 。成為 ，為古代思想文化的發展 ， 對后世有十分重要而深遠的影響。（二）提升能力：戰國時期，社會制度急劇變化，許多社會問題有待解決，各個學派提出各種政治主張和治國方略，以試圖用自己的學說解決社會問題，各學派在思想上、政治上的觀點不同，學派之間展開激烈的辯論，相互抨擊，又相互影響，取長補短，形成了“百家爭鳴”的局面。結合課本回答：（1)戰國時期，社會制度急劇變化的根本原因是什么？各國實現變化的主要途徑是什么？(2)在治理國家問題上，孟子、莊子和韓非各自提出了怎樣的思想？(3)在戰爭方面，孟子、墨子的觀點又有什么不同？(4)在那時他們為什么會產生不同的治國思想？答案：(1)根本原因是隨著鐵農具、牛耕的使用和進一步推廣，社會生產力極大提高，促進了生產資料私有制的確立；主要途徑是“改革”。（2）孟子：主張實行“仁政”，要求統治者不要過分盤剝人民；莊子：強調治國要順應自然和民心，不要加重人民的負擔。韓非：強調以法治國，樹立君主的權威，建立中央集權專制統治。(3)孟子：反對一切非正義戰爭；墨子：反對各國相互攻伐兼并、殘害生命的一切戰爭。（4）因為他們所代表的階級、階層不同。三、激情展示1、組織學生進行文本背誦，然后進行PK。2、學生進行對學、群學，然后進行大展示。四、精講點評過關檢測閱讀下列材料：材料一 老子的思想具有極強的思辨色彩。例如，他提出“有無相生，難易相成，長短相形”等。你如何理解材料一中的“思辨色彩”？與老子的思想有關且最能體現這種思辨色彩的著作是什么？（1）世間的事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉化的。《道德經》。六、教學反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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