資源簡介

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七年級上冊歷史第二單元教學設計
主備人： 審核： 審批：
一、單元教學目標解讀
1.知道甲骨文是已知最早的漢字;通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物，知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度。
2.知道老子、孔子的生平與思想;通過了解這一時期的生產力水平和社會關系 的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產生。
3.通過《黃帝內經》和名醫扁鵲，了解這一時期的醫學成就;通過都江堰工程， 感受古代勞動人民的智慧和創造力。
二、單元教材解讀
1.知道甲骨文是已知最早的漢字;通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物，知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度。
2.知道老子、孔子的生平與思想;通過了解這一時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產生。
3.通過《黃帝內經》和名醫扁鵲，了解這一時期的醫學成就;通過都江堰工程， 感受古代勞動人民的智慧和創造力。
三、單元教學重難點
1.夏商西周王朝的建立和發展，常結合文字材料或圖片考查王朝的建立、世襲制、分封制、朝代更替等。
2.春秋時期政治的變化和經濟的發展，常結合文字材料或圖
片考查春秋時期王室衰微、諸侯爭霸等。
3.戰國時期的社會變革，常結合文字材料或圖片考查社會生產力的發展、生產關系的變化及各國的變法。
4.老子及孔子，“百家爭鳴”，常結合文字材料或圖片考查老子和孔子的思想主張,“百家爭鳴”局面的產生。
5.先秦時期的科技與文化，常結合文字材料或圖片考查這一時期的天文、歷法、醫學、文學等成就。
四、學情分析
初一學生有強烈的好奇心，愿意參與到生動活潑的課堂教學中，但對歷史問題的思考容易片面化，其分析問題的能力也有待提高。而且本課內容又比較抽象，比如：北方地區民族交融的表現和意義，理解起來存在一定困難。因此需要教師通過生動豐富的的多媒體資源、直觀的圖片資料來引導學生、吸引學生，激發學生的興趣，參與到課堂中來，發揮其主體作用，以便更好地完成教學任務。
七 年級 歷史 導學案
課型：新授課 設計： 審核： 審批：
使用時間： 月 日 星期____
課題：第4課 夏商西周王朝的更替 第 課時 累計 課時
導學流程
流程設計 復備與補充
課時教學目標：1．掌握夏、商、西周三代更替的相關史實。2．知道夏朝的建立標志著中國早期國家的產生，了解盤庚遷殷、國人暴動等史實。3．掌握西周分封制的目的、內容及作用。4．認識“得道多助，失道寡助”“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。課時教學重難點：重點：夏朝的建立和分封制難點：對“分封制”的認識和理解一、激情導入：二、高效學習：（一）夯實基礎：一、夏朝的建立與“家天下”1．夏朝建立：時間：約公元前 世紀；夏朝建立的標志：我國早期 的產生。2．公天下變為家天下：禹的兒子 憑借實力繼位，改變了“禹”按　　　　 　制傳位伯益的計劃，這樣就使世襲制代替了 制，這是生產力發展導致財產集中、階級產生的必然結果！3.夏朝統治統治中心：根據考古發現，夏朝統治的中心地區在現在的 中西部、 南部一帶，能夠反映夏朝文明進程的考古是在現洛陽平原發掘的相當于夏朝后期的一座都城遺址—— 遺址；在這里出現的 鼎，是中國目前已發現的最早的青銅 器。二、夏商西周的更迭國家時間建立者都城（古今）末代（或后期)君主及主要惡行建立時間結束時間夏商西周三、西周的興衰1．分封制分封制目的與對象：目的是為了穩定周初的 形勢，鞏固 。對象是周王的 和功臣。分封的主要內容：主要是對被分封諸侯的權力、義務與繼承作了明確規定：權力方面：被封諸侯要建立諸侯國，并代表周王管理封地的 和人民；諸侯同時具有較大的 性，并可以在自己的封地內進行再 ，這樣就使周王朝時期的社會等級制度“ 制 ”得以形成，在這一制度下由高到低等級依次為王（天子）、 、 和士。而諸侯的義務主要是需要向周王進獻 ，并服從周王調 （俗稱“勤王”）。2.嫡長子繼承制：在繼承方面，為了防止諸侯、士等死后子孫爭奪繼承權，規定實行“嫡長子”繼承制，可以通俗地理解為“正宮”所出的“長子”有權優先繼承“大位”。這一傳統影響深遠！2．西周滅亡：公元前 年， 與民爭利，引起“ ”而逃亡。到 時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。 年，西周王朝被 族所滅。 東遷洛邑，史稱 。D．在課本22頁“西周等級示意圖”中由上往下處于第三層的是什么？這一層必須對什么層負責和承擔什么義務？（二）提升能力：A．夏朝的國家機構由哪些部分組成？其實質是什么？B．如何理解“世襲制取代禪讓制”、“天下為公”的原始社會被人剝削人的階級社會所代替是人類歷史的進步？C．商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？D．在課本22頁“西周等級示意圖”中由上往下處于第三層的是什么？這一層必須對什么層負責和承擔什么義務？答案：A 、軍隊、刑法和監獄；實質是階級統治工具。B、王位世襲制是我國歷代王朝實行的一種權力繼承制度,開始于啟繼承禹的王位,直到辛亥革命后才被廢止。王位世襲制的特點是一個家族代代世襲王位或帝位,或父死子繼,或兄終弟及。世襲制取代禪讓制是重大的社會變革,是生產力發展的必然結果（因為生產工具的進步導致生產力發展、剩余產品的增多而形成階級），因而是社會進步的重要體現。從此,“天下為公”的原始社會,就被人剝削人的階級社會所代替。“家天下”指帝王把國家政權據為己有,把國家當作一家的私產,世代相傳,這對中國歷史的發展產生了深遠的影響。 注意：　我國奴隸社會包括夏朝、商朝、西周和春秋。夏朝是中國歷史上第一個王朝,啟是第一個由世襲產生的君主。C、重用賢才：湯——伊尹；周武王——姜太公；暴政導致民憤；人心所向D、請參考課本相關內容歸納。三、激情展示1、組織學生進行文本背誦，然后進行PK。2、學生進行對學、群學，然后進行大展示。四、精講點評五、過關檢測閱讀下列史料,回答問題：史料一　古者禹死,將傳天下于益,啟之人因相與攻益而立啟。 ——《韓非子》史料二　今大道既隱,天下為家。各親其親,各子其子,貨力為己。大人世及以為禮,城郭溝池以為固,禮義以為紀。 ——《禮記·禮運》(1)禹死后啟繼位,使堯、舜、禹時期的哪一制度遭到破壞 說明了什么 (2)據史料和所學知識回答,王位世襲制和禪讓制有什么不同 (1)禪讓制。說明世襲制代替了禪讓制,“公天下”變成了“家天下”。(2)王位世襲制是指一個家族世世代代承襲王位,或父死子繼或兄終弟及,是一種“家天下六、教學反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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