資源簡介

第一單元 生物和細胞
第一章 認識生物
第二節 生物的特征
課題 生物的特征 授課人
學情分析 七年級的學生具有較強的好奇心和求知欲，且喜歡表達，渴望得到認同。通過小學的學習，學生已經具備了一定的自然科學常識，能進行簡單的歸納總結。
素養目標 生命觀念： 認同生物具有生命特征。 2.初步形成生物體結構與功能相適應的觀念。 科學思維：引導學生運用比較和推理的方法，分析生物之間的異同。 探究實踐：通過觀察和小組討論，培養學生的合作精神和觀察、分類和歸納總結的能力。 態度責任：通過觀察、比較歸納生物的特征，形成樂于探索、嚴謹求實、勇于質 疑的科學態度。
教學重點 1. 引導學生運用科學思維方法，分析生物之間的異同。 2.培養學生的觀察能力和分類能力。
教學難點 培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動
課程 導入 多媒體播放機器人用樂器演奏的視頻。 教師問題導入:有的機器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。那么，機器人是生物嗎？ 同學們知道，為什么說機器人不是生物？今天就讓我們一起來探尋生物的世界。 [回答] 不是。
新課 展開 觀察思考 生物區和非生物 教師用多媒體展示生石花和鐘乳石的圖片，以及其他一些生物和非生物的實物或圖片。 [小組討論] 請大家以小組為單位，結合日常所見，討論：生物與非生物有哪些區別？ 生石花看起來像石頭，為什么說它是生物？ 鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？ 怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些共同特征？ 以小組為單位進行討論，派代表分享討論結果。 生物的形態結構、生活習性、生活環境雖然千差萬別，但他們都是有生命的，具有一些共同點。 （結合學生回答展開教學） 生物是由細胞構成的 組織學生閱讀教材P12的圖1-1和圖 1-2。 植物是由細胞構成的。圖1-1中的洋蔥根尖細胞按一定的規律排列，形成了根尖。 人和動物也是由細胞構成的。圖1-2中的肌肉細胞和其他細胞一起構成了手臂細胞。 教師總結： 除病毒外，生物都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。 生物的生活需要營養 組織學生閱讀教材P12的圖1-3和圖 1-4，思考: (1)植物怎樣獲得營養物質 (2)動物怎樣獲得營養物質 教師展示圖片并講述: 植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機物。
動物和植物不同，不能將無機物制造為有機物，它們以其他生物為食，從中獲得營養物質，維持生存。 3.生物能進行呼吸 請同學們和我一起深呼吸。吸氣，呼氣。有沒有同學能告訴大家我們吸進體內的是什么氣體，呼出體外的是什么氣體？ 沒錯。在這一吸一呼間，我們就完成了與外界環境的物質交換。 （展示鯨魚的呼吸圖片，教材P13圖1-5） 這是鯨魚在進行呼吸。鯨呼氣時產生霧狀水柱，鯨需要時常浮出水面換氣。 絕大多數生物需要獲取氧氣，排出二氧化碳。 4.生物能對外界刺激作出反應 剛剛我請1號同學起立、坐下。他迅速的作出了反應。現在我們來看這一幅圖片。（展示含羞草的應激反應動圖） 有沒有同學知道這是什么生物？ 沒錯。在我們通常的認識中，植物是不會動的。但是含羞草與一般植物不同，當它受到外界觸動時，葉柄會下垂，小葉片閉合，就像害羞了一樣，所以被稱作含羞草。 含羞草為什么要害羞呢？ 這是有歷史淵源的。它的老家在熱帶南美洲的巴西，那里常有大風大雨。每當第一滴雨打著葉子時，它立即葉片閉合，葉柄下垂，以躲避狂風暴雨對它的傷害。這是它適應外界環境條件變化的一種適應。另外，含羞草的運動也可以看作是一種自衛方式，動物稍一碰它，它就合攏葉子，動物也就不敢再吃它了。 我們再看這一張圖片。（展示向光生長的植物圖片） 向陽窗臺上的植物總是彎向窗外生長。這是因為植物需要利用光能合成“食物”來滿足自身生長的需要。彎向窗外生長，能夠讓它接受到更多的光照。 （展示望梅止渴的圖片） 我們看到楊梅就會分泌唾液。 像這樣生物在遇到外界刺激時能夠作出規律性的反應，這叫應激性。應激性是生物具有的普遍特性，它能夠使生物“趨利避害”。 5.生物能生長、發育和繁殖 接下來我們來看一段視頻。（展示種子萌發的視頻） 在這段視頻中，我們看到了植物在干什么？ 沒錯。生長是生物普遍具有的一種特性。 （展示蜻蜓點水的圖片） 有沒有同學知道蜻蜓這是在干嘛？ 其實這是蜻蜓在產卵。 生物產生后代的過程就是繁殖。 教師總結： 生物體能夠由小長大。生物體發育到一定階段，就開始繁殖下一代。 6.生物都有遺傳和變異的特性 教師引導學生觀察教材P14圖1-10，同學有什么發現？ 同學們回答正確。 生物的親代與子代之間在很多方面表現出相似的特征，親子間及子代間又存在差異，這就是生物的遺傳和變異現象。 以上是我們教材上為大家列出的生物的主要特征。同學們在剛才的小組討論中還提到了......我們一起來看看這些是不是也是生物的特征。 例如，生物還能夠排出體內產生的廢物等。 教師提出問題： 同學們是否也有這些特征？ 任舉一種你熟悉的生物，想一想：它也有這些特征嗎？ 假如有人問你：“什么是生物？”你該怎么回答呢？ [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 [分享與交流] 學生分享討論結果。 小組討論。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 [回答] 含羞草。 [回答] 植物在生長。 [回答] 蜻蜓點水在產卵。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。
課堂小結 以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）
板書設計
第二節 生物的特征
1.生物是由細胞構成的。
2.生物的生活需要營養。
3.生物能進行呼吸。
4.生物能對外界刺激作出反應。
5.生物的生長、發育和繁殖。
6.生物都有遺傳和變異的特性。
教學反思
聯系學生熟悉的生活現象，調動學生學習的積極性，讓學生積極的討論、回答，加深學生的記憶，培養學生的分析能力和表達能力。通過觀察展示機器人演奏、生石花、鐘乳石、洋蔥根尖細胞、手臂肌肉細胞、小麥、含羞草、植物生長、蜻蜓點水等的圖片，讓學生研究自己身邊的生命現象，從而激發和提高學生的興趣。教學中不直接告訴學生生物有哪些共同特征，而是組織學生根據教材及師生所提供的材料，通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結出生物的共同特征。

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