資源簡介

第二單元 多種多樣的生物
第四章 生物分類的方法
第一節 嘗試對生物進行分類
課題 嘗試對生物進行分類 授課人
學情分析 學生已有植物、動物(含人體)、細菌、真菌和病毒等生物類群的認識，需要課前對以上生物類群進行梳理和總結，以便更好地組織本課的教學。其次教材中并未全面而系統地介紹生物分類的方法，而在實際生活中，學生們對分類的方法并不陌生，所以充分調動學生的生活經驗，通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物特征上的相似程度來進行的，從而深入簡出地完成學習任務。
素養目標 生命觀念：嘗試對動植物進行分類，初步形成“由簡單到復雜、由水生到陸生”進化觀。 科學思維：尊重事實證據,運用比較和分類、分析和綜合等思維方法認識生物的形態。 探究實踐： 1.分析植物、動物分類思維圖，歸納出生物分類的方法。 2.觀察和比較不同植物、動物的異同點，嘗試對它們進行分類。 態度責任：確立生態保護意識,提高愛護大自然、保護環境的自覺性。
教學重點 1.生物分類的基本概念和目的。 2.生物分類的基本方法和步驟。
教學難點 1.如何根據生物的特征進行準確的分類。 2.理解生物分類的層級結構和命名規則。
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動
課程 導入 教師用多媒體展示動物學、無脊椎動物學、生物學、昆蟲學、蝴蝶這幾本書的圖片。 同學們如果想了解菜粉蝶的生長發育和行為，在這幾本書中，你會選擇查閱哪一本 要是想了解蛾、青蛙的相關資料，又該查閱哪幾本呢 同學們對生物的分類有了大概的認識，那么生物的分類依據是什么？怎么樣根據生物的特征對生物進行分類？讓我們一起來學習這節課。 學生認真觀察圖片，代表學生回答問題，并說明理由。
新課 展開 植物的分類 觀察思考：對植物進行分類 教師用多媒體展示油松、葫蘆蘚、鱗毛蕨、向日葵、水稻的圖片。 請同學按照下面的分類方法，進行分類。 思考： （1）圖片中的植物分別屬于A、B、C、D、E中的哪類植物 （2）通過上面的觀察分析，你認為分類考慮了植物的哪些特征 教師點評，總結： 在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。 動物的分類 教師多媒體展示蝸牛、蝗蟲、草原雕、蚯蚓、壁虎、雨蛙、虎、蜘蛛、蛔蟲、鯽魚的圖片。 請同學思考以下問題： （1）將以上動物分為兩組，應該如何劃分 將每組中的動物再進行分類，又可以分為哪幾類 每類有哪些動物 （2）將上面列舉的動物，填入檢索表中適當位置的括號內。 教師指導學生按植物的分類方法，嘗試對以上動物進行分類。 教師總結： 動物的分類除了要比較形態結構，往往還要比較它們的生理功能以及生殖方式等。 教師接著提問：除了動植物外，細菌、真菌等其他生物是如何分類的？請同學們會議之前學過的內容，根據它們的特征進行分類。 教師總結： 的特征來進行。例如，根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌、霉菌等類群。 檢索表 教師讓同學閱讀課本P129,請同學們回憶學過的知識填寫檢索表。 教師點評。對易錯點進行講解。 思維訓練：分類 假設你在一個超市工作，需要將各種食品擺放在貨架上，怎樣進行分類才能讓你和顧客都容易找到呢 請同學閱讀教材P130,說說你是如何分類的。將你的分類結果與同學交流，進一步完善分類方案。 教師點評，總結： 可以運用這節課學到的分類方法，按照食品之間的共性和差異，列出3~5大類食品，再選擇其中一大類食品按其用途、包裝特點等進行細分。 學生思考問題，進行分類。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 [回答] 學生通過閱讀教材，查閱資料，進行作答，并與同學進行交流討論。 學生對照課本，進行填寫。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。
課堂小結 以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）
板書設計
嘗試對生物進行分類
教學反思
通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進行分類。又因這節內容是在學習了前邊內容的基礎上展開的，所以學生很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學生學的不扎實，可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。之后讓學生嘗試采用不同的分類依據對生物進行分類。
這節課后，我還發現了一個問題，假如讓學生自學，比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內容，學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標的要求。

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