資源簡介

第二單元 多種多樣的生物
第二章 動物的類群
第二節 脊椎動物
一 魚
課題 魚 授課人
學情分析 部分學生有養魚的經驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視鰓的作用，對于魚究竟是如何呼吸的還不清楚。
素養目標 生命觀念： 我國的魚類十分豐富，更加體現生物的多樣性，生命的多樣性，樹立”生物多樣性和生命多樣性要統一的”生命觀念。 描述鯽魚適于水中生活的結構特點，形成生物體的結構、功能與環境相適應的 生命觀念。 科學思維：通過對于的觀察，總結出魚的呼吸，運動，體型等特點。總結出魚類的特征。鍛煉學生的科學思維能力。 探究實踐：觀察魚的體型，運動，呼吸。用摸魚的體表，揭開魚的鰓蓋，觀察魚的鰓絲，總結魚的特征。培養學生的實驗能力和探究能力。 態度責任：說出魚類與魚類生存面臨的嚴重威脅，增強保護生物資源、保護環境的意識。
教學重點 1.觀察魚的形態、結構和運動。 2.魚的主要特征。
教學難點 通過觀察魚的形態、結構和運動，說明魚適于水中生活的呼吸方式。
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動
課程 導入 教師多媒體展示鯽魚的骨骼。請同學們觀察它的脊柱和組成脊柱的一節節的脊椎骨。引導學生思考：哪些動物是有脊柱的 哪些動物是沒有脊柱的 脊柱與魚的運動有關嗎 今天，我們就一起來學習有關魚的知識。 學生認真觀察圖片，代表學生回答問題，并說明理由。
新課 展開 1.多種多樣的魚 學生閱讀p84-85魚類的圖片,認識淡水中的“四大家魚”和海洋中的常見的魚類 魚兒離不開水,那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢 總結： 四大家魚：青魚、草魚、鰱魚、鳙魚。 常見海水魚：鯧魚、鯊魚、帶魚、石斑魚、比目魚等。 2.魚的主要特征 魚之所以能夠在水中生活，有兩個特點至關重要: 一是能靠游動來獲取食物和躲避敵害; 二是能通過鰓在水中呼吸。 教師引導學生預習課本P86-87內容。進行觀察思考：魚的形態、結構和運動。教師講解關鍵點，并指導學生。引導學生思考以下問題： （1）魚的外形有什么特點 這種體形對魚在水中運動有什么意義 （2）水流入魚口后，從什么地方流出 請推測，流入的水和流出的水，其中溶解的氣體成分會有哪些變化 （3）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要 請推測魚離開水后很快就會死亡的原因。 身體分部: 請學生觀察魚圖片,找出身體各部分的界限 然后告訴學生正確的身體分部 魚的體形: 學生仔細觀察, 魚的體形像什么 這樣的體形對水生生活有何意義呢 引導學生聯系船只 艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形,有利于減小游泳時的阻力 魚的體表: 魚的體表,較粘滑 因為魚體表覆蓋鱗片,上有粘液 鱗片和粘液對魚的身體有保護作用,粘液可減小游泳時的阻力 魚的鰓: 教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用 魚的鰭: 提問:魚靠什么運動 請學生找一找魚的背面 腹面及尾部的一些結構, 觀察它們在水中的擺動 如果剪去魚鰭,魚的游動會怎樣,如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部,會怎樣呢 師生共同總結魚的主要特征:生活在水中;體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳 教師提問：在水中生活的脊椎動物都是用鰓呼吸的嗎 3.魚與人類生活的關系 學生閱讀p87 最后兩段,總結魚與人類生活的關系 學生觀察圖片，思考問題。 觀察魚的形態、結構和運動，思考問題。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 學生通過觀察后，回答問題。 學生查閱資料，進行討論交流。 學生進行總結。
課堂小結 以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）
板書設計
一　魚
教學反思
問題是教學的核心 教師把課前精心準備的相關教學內容以思考題的形式布置給學生, 并給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案 同時,教師做好引導工作,創設輕松 愉快的教學情景,幫助學生消除緊張 壓抑 沉悶的情緒
學生思考后進行討論作答, 并相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序

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