資源簡介

第六課 實現人生的價值
第二框價值判斷和價值選擇教學設計
一 、教材與學情
教材分析 單元大概念：人生價值觀 課程標準：《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》 內容要求：2.1領悟社會存在決定社會意識，理解價值觀的形成與時代和 環境密切相關；解析價值觀差異與沖突產生的社會根源，能夠進行合理的 價值判斷和行為選擇。 本框地位及內容：本框是部編版高中政治必修4《哲學與文化》第二 單元“認識社會與價值選擇”第六課“實現人生的價值”的第二框，共分 為兩目(第一目是第二目的方法論基礎),從價值判斷與價值選擇的內涵、 關系、產生、特征、標準等方面闡述如何做出正確的價值判斷和價值選擇， 是上一框題的方法論要求，也是下一框題的認識指南，本框起承上啟下的 作用。
學情分析 1.心智特征分析 高二學生具有一定的政治素養，處于思維發散，對新的事物充滿好奇 且具有一定辨別能力階段，學習積極性容易調動，思維活躍，張揚個性， 關注社會熱點問題，社會參與感強，但理論思維能力不夠，難以全面系統 辯證地分析社會現象。 2.認知結構分析 經過三個學期的政治課程培養以及學生生活經歷的增長，已經具備深 入思考的能力以及對周圍事物的洞察能力。面對現實的價值沖突，學生的 認知易出現偏差。
教學目標 政治認同：通過楓葉組研學成果展《對話1922 ·我要的人生——彭 雪楓》、法寶組研學成果展《彭雪楓“痛斥”騎兵團》情景劇，讓學生扮 演各種角色，感悟社會不同群體的不同利益和立場，明確最廣大人民的根 本利益這一最高價值標準，自覺認同黨和政府的決策，內化政治認同素養， 成長為一名有信仰的中國公民； 科學精神：通過“不同時代的青年何以作出不同的價值判斷與價值選 擇”這一問題的探究，明晰正確的價值判斷與價值選擇應當遵循社會發展 的客觀規律，學會運用思維與知識工具，把握問題情境，用實事求是的眼 光對社會現象作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇，凝練科學精神 素 養 ； 法治意識：依法參與社會生活，尊重法律，自覺守法，維護英雄尊嚴； 公共參與：通過【項目化學習PBL:以“傳承雪楓紅色基因，厚植家 國情懷，講好宿州故事”為主題，向宿州市委宣傳部提交一份“關于彭雪 楓紅色文化資源融入宿州市思政一體化建設的提案”(1500字以內),并 投稿至《拂曉報》】引導學生進行對話協商、溝通合作、表達訴求和解決 問題，推進公共參與素養，深化家國情懷。
教學 重難點 教學重點：借助問題情境，明白何以作出正確的價值判斷與價值選擇。 教學難點：體悟“兩個自覺”的重要性，增強對具體現實問題的哲學反 思力。
教學理念 基于深度學習、建構主義學習理論、生活教育、生本教育理論，堅持 學生主體、教師主導，著眼于學生學習“最近發展區”,以主題團課研究 性學習、項目化學習、對話學習為載體，開展“教-學-評”一體化議題式 綜合性教學，落實學科核心素養。
二、思路與結構
教學路線 【 議題線 】 由單元總議題引領，遵循“議題描述 ·《時代各有不同，青春一脈相承》 何以作正確——議題論證· 《抉擇博弈》何以合規律——議題再證· 《價
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值沖突》何以合本色——議題追問 ·《未來已來》何以合使命”,使議學 貫徹教學始終。 【 情境線 】 雪楓中學高二(1)班團支部赴彭雪楓事跡展覽館開展建團百年主題 團課研學——楓葉組研學成果展【《對話1922 ·我要的人生——彭雪楓》 錯位時空的對話、《彭雪楓傳》中“紅星獎章”小故事】——法寶組研學 成果展【采訪宿州市新四軍歷史研究會副會長史文敏、網友建言《拂曉報》 更名、《彭雪楓“痛斥”騎兵團》情景劇】——彭雪楓被評為“為新中國 成立做出突出貢獻的英雄模范人物”榮譽證書及最長挽聯——先鋒組研學 成果展【描摹一幅時代青年的畫像】——項目化學習PBL:撰寫模擬政協 提案 【 問題線 】 何以合規律——何以合本色——何以合使命 【 活動線 】 建團百年主題團課研學——商議展示，完成決策平衡單——商議跟帖 探究——商議撰寫頒獎詞——商議撰寫書信——評價組頒獎——項目化學 習PBL:撰寫模擬政協提案——致《青春》宣誓——致敬獻禮，形成“議” “寫”“展”“評”一體化學習路徑。 【 任務線 】 圍繞“時代各有不同，青春一脈相承——青年如何做出正確的價值判 斷與價值選擇”主議題，論證了價值判斷與價值選擇的含義、關系、產生、 特征1、標準1———特征2、標準2——項目化學習PBL。
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教學結構 《抉擇博弈》 有 力山 紅 通 ， 云 懷盡 染 《價值沖突》 問蒼茫大地，誰主沉浮
時 同 承 相 商議、展示 商議、跟帖、展示 決策平衡單 采訪、情景劇、頒獎詞 應用、遷移 描摹畫像、寫信 撰寫提案、致敬獻禮
《未來已來》 恰同學少年，風華正茂
教學方法 與工具 教學方法：議題式教學、主題團課研究性學習、項目化學習 教 具 ：多媒體、團旗團徽、手持小國旗小黨旗、新四軍紅軍服裝、 書畫作品
課程資源 課前研學資料、教學PPT、教學設計、議學案
課時安排 1課時
三、過程與意圖
教學環節 議題情境及教師活動 議學活動 設計意圖
課前研學 組織學生開展“用好 紅色資源，傳承紅色基 因，實現人生價值”建團 百年主題團課研學游并 制作成視頻，印發議學 參與彭雪楓事跡展 覽館建團百年主題團課 研學游，搜集資料，做好 研學成果展。 將思政小課堂 與社會大課堂結合， 開展紀念館里的思 政課，增強學生公共 參與素養。
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案。
議題導入 播放建團百年主題 團課學生研學游視頻，導 入議題。 觀看研學游視頻，思 考總議題。 通過重溫研學 游精彩瞬間，激發學 生興趣，調動學生探 索議題的積極性。
子議題— : 看萬山紅 遍，層林盡 染——價 值判斷與 價值選擇 何以合規 律 主題一：《抉擇博 弈》 楓葉組研學成果展： 《對話1922 ·我要的人 生———彭雪楓》、《彭雪 楓傳》中“紅星獎章”的 故事 結合楓葉組研學成 果展，完成決策平衡單。 1.彭雪楓、新時代團 員青年、郭炳生分別作出 了什么樣的事實判斷、價 值判斷和價值選擇 2.不同時代的青年 何以作出不同的價值判 斷與價值選擇 3.同一時代的青年 相悖的抉擇博弈，有何啟 示 感受情境、提取 信息、解決問題、理 解價值判斷與價值 選擇的概念及關系， 形成長思維鏈條。
子議題二： 問 蒼 茫 大 地，誰主沉 浮 — — 價 值 判 斷 與 價 值 選 擇 何 以 合 本 色 主題二： 《價值沖 突》 法寶組研學成果展： 采訪宿州市新四軍歷史 研究會副會長史文敏、宿 事速辦網友建言《拂曉 報》更名、《彭雪楓“痛 斥”騎兵團》情景劇 2009年彭雪楓被評 為“為新中國成立做出突 商議、跟帖、撰寫。 1.網友們紛紛熱議， 請大家也跟帖。同一件事 同時同地的人何以會作 出不同的價值判斷與價 值選擇 2.結合情景劇及研 學資料，談談彭雪楓將軍 在面對個人利益與他人 利益、集體利益發生沖突 讓學生感受真 實的價值沖突，調動 思維和知識工具分 析深層次原因，在辨 析中解疑釋惑，構建 新知。不僅理解價值 判斷與價值選擇的 主體差異性，更理解 價值沖突的背后是 事物的復雜多樣與
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出貢獻的英雄模范人物” 榮譽證書 時的選擇，對我們有什么 啟示 3.分組撰寫頒獎詞 人的需求的多樣。從 “實然”到“應然”。
子議題三 恰 同 學 少 年，風華正 茂 ——價 值 判 斷 與 價 值 選 擇 何 以 合 使 命 主題三：《未來已 來》 先鋒組研學成果展： 描摹一幅時代青年的畫 像 請以“時代之問，青 春作答”為主題，圍繞傳 承“信仰與忠誠、愛民和 為民、擔當與奉獻”的雪 楓精神，給彭雪楓將軍寫 一封信(500字左右), 依據SWOT分析法，談談 自己的職業生涯規劃。 回應建團百年 主題團課，弘揚雪楓 精神，不忘初心，牢 記使命，共青團員在 行動。
議題遷移 項目化學習PBL 習總書記指出：“用 好紅色資源，傳承好紅色 基因，把紅色江山世世代 代傳下去。” 以“傳承雪楓紅色基 因，厚植家國情懷，講好 宿州故事”為主題，向宿 州市委宣傳部提交一份 “關于彭雪楓紅色文化 資源融入宿州市思政一 體化建設的提案”(1500 字以內),并投稿至《拂 曉報》。 通過本土化項 目設計：撰寫模擬政 協提案，自覺傳承紅 色基因，賡續紅色血 脈，崇敬英雄，增強 其使命感和公共參 與能力。
致《青春》 師生共致《青春》李大釗 面向團旗莊嚴宣誓 致敬青春，發出 時代最強音
致敬獻禮 《青春耀 百年，永遠 跟黨走》 先鋒組自制團歌微視頻 共唱團歌 以學生自制團 歌微視頻，獻禮建團 百年，結束團課。
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板書設計 (
價值判斷
) 名頭
作業設計 習總書記指出：“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世 代代傳下去。” 以“傳承雪楓紅色基因，厚植家國情懷，講好宿州故事”為主題，向 宿州市委宣傳部提交一份“關于彭雪楓紅色文化資源融入宿州市思政一體 化建設的提案”(1500字以內),并投稿至《拂曉報》。
推薦主旋 律影視 《八佰》《長津湖》《覺醒年代》《1921》《中國醫生》《山海情》《功勛》
參考文獻 《彭雪楓傳》《新時代的中國青年》《青年的力量》《中國共產黨黨章》《中 國共產主義青年團團章》《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設 社會主義現代化國家而團結奮斗——二十大報告》
四 、 反思與評價
教學反思 1.情境選擇熱點化、生活化、價值引領化，通過情境創設實現“小思政” 與“大社會”的深度融合。 2.活動設計多元化、辨析化、序列化，使課堂成為活動育人的載體。 3.問題設置梯度化、開放化、規范化，讓學生有話說、說好話。 4.任務布置貫通化，通過設置任務群，實現“課前一公里、課中一公里、 課后一公里”的無縫銜接，真正實現“教學評一體化”。 5.課件設計精簡化，基于課標突出教學重難點，在課件上做減法，在 教學基本功上做加法。
教學評價
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附錄：教師/學生評價量表
評價 項目 評價指標 評價等級(每項20分，合計100分+發言分)
楓葉組 法寶組 先鋒組 決策平衡單、跟帖、啟示、頒 獎詞、書信等環節發言 (1分/人/次)
課前 研學 資源獲取 楓葉組 法寶組 先鋒組
信息整合
課堂 匯報 團隊協作
宣講表達
交流互動
得分
8

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