資源簡介

第一節 多變的天氣
【教材分析】
1.本節教材的地位和作用
“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。從教材結構看，它是繼續學習氣溫、降水和氣候知識的基礎。從教材內容看，其實踐性很強，安排了很多有關天氣的常識，進一步強調了天氣是人們生活、生產中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，體現了新課改下的新教育理念。使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。
2.本節重點和難點
重點：
①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。
②通過活動體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識技能。
難點：
①分析天氣特征。
②理解天氣要素，如風向風力符號的表示。
【學情分析】
1.學生的學習基礎分析
初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。
2.學生學習能力分析
①初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。
②學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。
3.學生學習動力分析
初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。
【教學理念】
1.把“以學生發展為本”作為指導思想
確定學生在教學中的主體地位，學習對生活有用和對終身發展有用的地理。
2.改變地理學習方式
根據學生的心理發展規律，以貼近生活實際的天氣現象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，遵循學生的認知規律，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。
3.構建基于現代信息技術的地理課程
在教學手段上借助于比較先進的電腦多媒體教學設備，將教材中的信息運用FrontPage技術加工成聲、情、形的動態信息，為發展學生自主學習意識和能力創造適度的環境。
4.構建開放式地理課程
充分利用網絡資源，拓寬學生學習空間，滿足多樣化的學習需求。
【課程標準】
[一]知識與技能
1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。
2.學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。
3.學會運用形象記憶及應用記憶的方法識記地理知識。
4.在學生收看、分析天氣預報的活動中，培養學生的地理思維能力。
5.通過活動體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技能。學會將所學知識運用于實際生活，初步培養學生的實踐能力。
6.在小組游戲及學做播報員的活動中，培養學生分工協作、團體意識及表達能力。
[二]過程與方法
借助多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動過程中體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。進入網絡，給學生更廣闊的世界。
[三]情感態度與價值觀
引導學生關注身邊的地理知識，學會理論聯系實際；認同地理學習在實際生產生活中的重要性；學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。
【課時安排】1～2課時
【教學準備】
教具、學具準備：多媒體設備、課件、天氣符號卡片
【教學過程】
根據教學內容制作成了課件，教學活動有五個模塊：課前熱身、合作探究、學生活動、延伸拓展、反思。
第一模塊：課前熱身
教師活動 學生活動 設計意圖
點擊第一模塊：課前熱身展示一組各種各樣天氣現象的圖片，如雨過天晴的草原、多云的海港、晴空萬里的郊外、白雪皚皚的東北林區等。問題：你能用正確的語言描述圖片體現的天氣現象嗎？ 1.學生欣賞圖片、并用正確的語言描述畫面中體現的天氣狀況。2.學生描述上課時教室外的天氣狀況。 創設情境，感受豐富多彩的大自然，貼近生活，激發興趣。
說明：“課前熱身”也可采用以下方法：方法1 用學生感興趣的動畫片“海爾兄弟”主題歌開始，“打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子……”使學生產生興趣，引入新課。方法2 用三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、“借東風火燒曹營”的故事引入。
第二模塊：合作探究
教師活動 學生活動 設計意圖
點擊第二模塊：合作探究展示探究問題： 天氣有什么特點？ 天氣與人類有什么關系？ 天氣預報是怎樣“生產”出來的呢？ 你會收聽、收看天氣預報嗎？ 學生整體感知探究問題。 提出探究思路。讓學生帶著問題去思考、去研究。
天氣特征 1.展示材料：“七月的天孩子的臉”、“東邊日出西邊雨”、“暴雨前后”（可選擇材料按鈕，進入材料展示）2.教師適當補充“十里不同天”、“早穿皮襖午穿紗”體現的天氣特點。 1.學生閱讀材料，相互討論，分析天氣的重要特點。明確天氣特點是：①短時間②同一時刻不同地方的天氣不同。③同一地方不同時刻的天氣有變化。2.從我們的生活感受，舉例說明天氣特點。 一方面從感性材料入手，另一方面引領學生從生活的直接經驗和生活世界中感悟地理。讓學生在活動過程中體會、認識有關天氣概念的內涵。 培養學生分析材料，解決問題的能力。 說明：點擊“多云轉晴”、“降水概率”、“風向”、“溫度”文字，課件將顯示其含義。
展示材料：“北京地區天氣預報”，其顯示文字：白天，多云轉晴，降水概率20%，風向—北，風力—3、4級轉5、6級，溫度3\8度……教師重點解釋風力風向的表示方法。 1、討論、分析這則天氣消息傳達了哪些具體內容？2.了解天氣要素的含義。3.說說天氣的概念。明確：天氣是一個地方短時間內陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況。
設問過渡 天氣是人們經常談論和關注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？ 學生自由發言，談談天氣對自已的上學、參加活動、生活等方面的影響。 結合生活體驗，理論聯系實際。
天氣與人類 展示材料：一組天氣與交通、生活、農業、軍事、商業、工程建設等聯系的信息資料。要求學生分析資料，進行選擇。 學生觀看資料，簡要分析資料，并進行搶答。 說明：學生回答正確時，課件會顯示：“祝賀你！你答對了”；否則將會出現：“再想一想”鼓勵性詞語。
過渡 天氣對我們來說太重要了。如何提前知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害呢？討論：了解天氣預報的途徑有哪些？ 學生回答，可能會說出許多的答案：看電視、看報紙、聽電臺廣播、上網、打電話（121）等。 新課程標準的理念之一是學習生活中有用的地理，所以讓學生討論這個問題。對日常生活有幫助，既開闊學生眼界，又活躍思維。
形成過程 天氣預報是怎樣“生產”出來的？播放課件：形成過程教師簡介天氣預報的制作過程：觀測－接收數據－處理資料、制圖－分析判斷－做出預報。 學生觀看天氣預報過程簡圖：氣象站—衛星—計算機—預報員—節目。 學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。
過渡 假如沒有播報員的說明，電視上出現的天氣符號，你能明白其中的含義嗎？
天氣符號 播放課件：天氣符號第一頁：晴、陰、多云、小雪、中雪、大雪；第二頁：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨、雨夾雪；第三頁：冰雹、霧、霜凍、沙塵暴 學生觀看課件，按頁認識常用的天氣符號。邊觀察邊用手比劃。 圖文合一。可以引起學生的無意注意，使其有意注意的時間延長，激發學生學習興趣，易于理解、識記。
第三模塊：學生活動
教師活動 學生活動 設計意圖
點擊第三模塊：學生活動 認識衛星云圖展示：衛星云圖 1.學生觀看網頁，學習衛星云圖的基本知識。2.分析衛星云圖哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或陰天？ 活動由認識衛星云圖開始，易激發學生學習興趣。
游戲“天氣符號搶答競賽”展示：常用天氣符號圖引導學生通過分類、形象記憶熟悉天氣符號。 1.分組討論：如何識記天氣符號？熟悉常用天氣符號。2.游戲：前后桌四人組成一個活動小組；一人出示符號卡片，另三人搶答。 培養學生分工協作，團體意識及表達能力。游戲還可活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。
小小天氣預報員同學們，你想不想親自當一回天氣預報員？我們這里就給你這樣一個機會。點擊：“GO小小天氣預報員”進入下一級網頁 學生模擬電視臺天氣預報節目主持人，播報課件顯示出的城市天氣狀況。 感受地理知識的實用性，培養學生實踐能力。
此模塊的總體設計思想：通過活動，學生能夠看懂電視天氣預報。學習對生活有用的地理和對終身發展有用的地理。
第四模塊：延伸拓展
教師活動 學生活動 設計意圖
點擊第四模塊：延伸拓展 點擊“實踐探索”展示：鞏固練習（詳見課件） 學生完成鞏固練習。 鞏固所學知識，檢驗學習結果。
點擊“鏈接生活”最早的天氣預報是勞動人民在生產實踐中，在與大自然的長期斗爭中總結出的豐富多彩的民間天氣諺語。（點擊“天氣諺語”可進入下一級網頁，了解民間流傳的天氣諺語及其含義）請你收集幾個天氣諺語，了解它們的含義。 1.觀看網頁，學生了解民間流傳的天氣諺語及其含義。2.課下收集幾個天氣諺語，了解它們的含義，并與同學們交流，在以后的生活中注意觀察、驗證所收集的天氣諺語在現在的準確性。 拓寬學生知識面。 培養學生搜集、整理、分析地理信息的能力。
點擊“鏈接網絡”隨著國際互聯網的發展和普及，我們可以從互聯網上隨時獲得天氣預報和氣象知識。進入“友情鏈接”中央氣象臺中國氣象局中國科普博覽 學生觀看網頁內容。（有條件的學生進入友情鏈接） 學生學習使用現代化手段，拓寬知識面。
第五模塊：反思
教師活動 學生活動 設計意圖
點擊：反思教師點評學生在課堂活動中表現出來的興趣、投入程度、合作態度等，引導學生從本節課的學習中質疑，為激勵學生課外探究做好鋪墊。 學生回顧本節課學得最好的過程、最喜歡的環節和收獲最大是什么？學生自由質疑。 充分體現學生的主體地位。讓學生在不同程度上體驗成功的快樂，增強學習的信心。
點擊“課外探究”進入下一級網頁展示探究內容：“收聽天氣預報”、要求。 課下探究 幫助學生熟悉各種天氣符號，培養學生關注天氣的意識；通過此活動，培養學生的耐心和科學精神。

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