資源簡介 第二單元 多種多樣的生物第三章 微生物第二節(jié) 細菌課題 細菌 授課人學(xué)情分析 已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物和動物的細胞結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,這為接下來學(xué)習(xí)細菌的結(jié)構(gòu)做了相關(guān)的知識上的鋪墊。但由于細菌形態(tài)非常微小,對于學(xué)生來說學(xué)起來存在一定的困難,因此,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,必須采取形象直觀的教學(xué)方法,為學(xué)生提供簡單易行的學(xué)具、圖片、錄像、動畫等,提高興趣,幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。素養(yǎng)目標 生命觀念:理解細菌作為生命體的基本特征和分類地位,認識其在自然界中的重要作用。 科學(xué)思維:通過觀察細菌結(jié)構(gòu)示意圖,回憶動植物細胞的結(jié)構(gòu),總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。 探究實踐:通過觀察電子顯微境下的細菌圖片,了解細菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點,并進一步推測細菌的營養(yǎng)方式。 態(tài)度責(zé)任: 1.通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗,認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進步密切相關(guān)。 2.通過細菌分裂的相關(guān)知識的學(xué)習(xí),明白講究個人衛(wèi)生的道理,并養(yǎng)成勤洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點 1.細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征。 2.細菌的營養(yǎng)和繁殖方式。教學(xué)難點 1.巴斯德實驗的理解。 2.細菌的結(jié)構(gòu)及其與動植物細胞的比較;細菌的生殖及分布廣泛的原因。教學(xué)過程教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動課程 導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)觀察了細菌的菌落,菌落是細菌群體。單個的細菌長什么樣子 有什么樣的結(jié)構(gòu) 是怎樣進行繁殖的 這些問題需要我們進一步探究。 學(xué)生查閱資料,回答。新課 展開 細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P107,多媒體展示不同細菌的基本形態(tài)模式圖,請同學(xué)們對細菌進行分類。 總結(jié): 根據(jù)外部形態(tài)的不同,大致可以分為三類:球菌、桿菌和螺旋菌。 細菌都是單細胞的。 不同細菌的基本結(jié)構(gòu)是相同的。 觀察思考:細菌的基本結(jié)構(gòu) 教師用多媒體展示細菌結(jié)構(gòu)示意圖,對其結(jié)構(gòu)進行講解,并引導(dǎo)學(xué)生思考: 1.細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點 從上圖所示細菌的結(jié)構(gòu)推測,細菌能夠像植物那樣進行光合作用嗎 說說你的理由。 2.細菌與動植物細胞相比,在結(jié)構(gòu)上有什么相同點和不同點 總結(jié): 細菌具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等結(jié)構(gòu),與動植物細胞的主要區(qū)別是,細菌雖有DNA集中的區(qū)域,卻沒有成形的細胞核。這樣的生物稱為原核生物。 有些細菌的細胞壁外有莢膜,有些細菌有鞭毛。大多數(shù)細菌不能進行光合作用,只能利用現(xiàn)成的有機物生活,并將有機物分解為簡單的無機物。 教師提問:莢膜和鞭毛分別有什么作用? 前面我們學(xué)了動物的生殖方式,你們知道細菌是怎么繁殖的嗎?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課本P109,進行總結(jié)。 我們前面學(xué)過種子植物,有些通過種子進行繁殖,那么細菌有種子嗎?芽孢是什么? 總結(jié): 細菌是靠分裂進行生殖的。 芽孢是細菌的休眠體,對不良環(huán)境有很強的抵抗能力。在適宜環(huán)境中,芽孢又能恢復(fù)為正常的細菌細胞。 細菌與人類的關(guān)系 教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P109-110,請學(xué)生自己總結(jié)細菌與人類的關(guān)系。并作出補充。 思維訓(xùn)練:作出假設(shè),驗證假設(shè) 教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P110,多媒體播放巴斯德實驗的視頻,提出問題: 煮熟的肉湯在室溫下放久了會因為細菌、真菌等微生物的繁殖而腐敗變質(zhì),這些導(dǎo)致肉湯腐敗的微生物是從哪里來的呢 請推測,巴斯德作出的假設(shè)是什么 這個實驗?zāi)軌蝌炞C他的假設(shè)嗎 教師總結(jié),點評。 閱讀課本,觀看圖片,進行分類。 [思考與討論] 學(xué)生以小組為單位,討論問題。 學(xué)生閱讀課本,作答。 學(xué)生閱讀課本,查閱資料,作答。 [回答] 學(xué)生通過閱讀教材,查閱資料,進行作答,并與同學(xué)進行交流討論。 學(xué)生觀看視頻,以小組為單位,討論問題。課堂小結(jié) 以上就是本堂課的全部內(nèi)容。(結(jié)合板書,梳理總結(jié))板書設(shè)計細菌細菌的營養(yǎng)方式:大多數(shù)細菌不能進行光合作用,只能利用現(xiàn)成的有機物生活。芽孢是細菌的休眠體,對不良環(huán)境有很強的抵抗能力。有DNA集中的區(qū)域,卻沒有成形的細胞核。這樣的生物稱為原核生物。教學(xué)反思在學(xué)習(xí)細菌之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了動植物細胞的結(jié)構(gòu),所以在本節(jié)課學(xué)習(xí)了細菌的結(jié)構(gòu)后,我通過組織學(xué)生對比細菌和動植物細胞結(jié)構(gòu)的不同,分析推理得出新知識,如由細菌沒有葉綠體推出細菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認識規(guī)律也起到鞏固知識的作用。本節(jié)課也存在許多的不足,課堂時間分配的不夠合理,課上隨機應(yīng)變的能力較差,語言不夠精煉等,在以后的教學(xué)中我會漸漸的改進。 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫