資源簡介

第二單元 多種多樣的生物
第三章 微生物
第四節 病毒
課題 病毒 授課人
學情分析 學生對自然科學有濃厚的興趣，好奇心強、積極、好動，無意注意占明顯優勢，本節課通過自主學習、討論探究等活動，加強學生的有意注意，提高注意的品質。滿足學生的求知欲、好奇心，發展學生的潛能。學生在本節課之前已經學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“細菌和真菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎，但對病毒與其他由細胞構成的生物的區別并不清楚，并沒有真正的認識病毒、了解病毒。從常見病毒入手，能夠很好的激發學生的求知欲。
素養目標 生命觀念：通過觀察病毒的結構示意圖，分析它們的生理活動，形成生物學的結構與功能觀。 科學思維：通過比較病毒與動植物細胞及細菌和真菌細胞的結構異同，歸納病毒的形態 特點，發展演繹與推理、歸納與總結等科學思維。 探究實踐：通過觀看視頻，完成噬菌體侵染大腸桿菌的概念模型，進一步概括病毒的結構特點和繁殖過程，培養識別、分析、歸納綜合能力及合作探究能力。 態度責任：懂得科學全面辯證地看待病毒與人類的關系，發展辯證思維，確立積極健康的生活態度。形成嚴謹認真的科研態度和探索精神。
教學重點 病毒的主要特征。 病毒與人類生活的關系。
教學難點 病毒的結構與繁殖。
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動
課程 導入 教師用多媒體展示HIV(人類免疫缺陷病毒)侵入細胞的電鏡照片(顏色經人工處理，放大70000倍)。 請同學們比較病毒和細胞在形態大小方面的差異，推測病毒的結構與細胞的有什么不同。 由此引入今天要學習的內容。 學生認真觀察圖片，代表學生回答問題，并說明理由。
新課 展開 教師提問:對于病毒，人們一開始并不了解，甚至都不知道它的存在，有沒有同學知道，是誰發現了病毒 1.病毒的發現 教師播放 PPT，學生了解病毒的發現過程。 教師簡單總結病毒的發現過程，結合伊萬諾夫斯基實驗，請學生思考病毒的個頭大小是怎樣的。初步形成病毒個頭非常小的概念。 2.病毒的種類 展示不同的動植物生病的圖片。 教師:這些不同的疾病，是由不同的病毒導致的，病毒的種類顯然非常之多，那我們人類在詳細研究病毒之前，顯然要做一個分門別類。那么我們如何給病毒分類 請學生討論，并提出自己的看法。 教師點評總結： 病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內。根據病毒感染細胞的不同，可以將病毒分為三種類型: 感染人和動物細胞的動物病毒，如腺病毒、流感病毒、HIV、新型冠狀病毒;感染植物細胞的植物病毒，如煙草花葉病毒;感染細菌的病毒叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。 3.病毒的形態 小:用納米（百分之一毫米）來表示，只能用電子顯微鏡觀察。 形狀:球形、桿形、蝌蚪形。 4.病毒的結構 教師帶領學生回顧細胞的結構，并強調細胞的結構是生命活動順利進行的關鍵。請學生推測，病毒的結構與細胞有什么不同 教師總結： 病毒的結構:內部:遺傳物質;外殼:蛋白質 教師:病毒的結構太簡單，如何生存和繁殖 展示三種病毒結構圖，請同學總結共同點。 學生活動:每位同學參照課本畫一幅病毒的結構圖。并描述下病毒的結構特點。 教師總結： 病毒結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。 病毒的增殖 教師用多媒體播放病毒的增殖視頻。請學生簡單說明病毒是如何增殖的？ 教師總結: 病毒寄生在活細胞內，依靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的增殖方式。 病毒離開活細胞以病毒顆粒的形式存在，一有機會侵入活細胞，生命活動又會重新開始。 6.病毒與人類的關系 閱讀教材120-121頁，教師簡要總結并播放 PPT:病毒與人類生活的關系，請同學思考： 1.分析上述資料及煙草花葉病的資料，說說病毒對人類的危害主要有哪些。 2.對感染了禽流感病毒的家禽，需要進行消殺處理，這樣做的目的是什么 3.簡述病毒與人類生活的關系。 學生閱讀課本，回答。 學生思考、回答。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 學生閱讀課本，作答。 學生通過閱讀教材，查閱資料，進行作答，并與同學進行交流討論。 學生畫圖，描述特點。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 學生閱讀課本，觀看視頻，思考后作答。
課堂小結 以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）
板書設計
第四節　病毒
教學反思
本節教學內容一病毒，非常小，人的肉眼看不見，必須借助電子顯微鏡才能觀察清楚。但是現有條件下無法完成實驗教學，我利用多媒體課件輔助教學，彌補無法完成實驗教學的不足，達到了事半功倍的教學效果。
我改變以往教師提出問題后讓學生立刻進行小組合作學習的教學方式，而是教師提出問題后讓學生觀察一些媒體資料，然后歸納獲得的信息，對于重點知識再進行小組合作學習。這樣學生有針對性的進行討論研究，實實在在地解決問題。

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